□文/江苏省靖江市靖城街道柏木小学 刘 敏

总有家长问我：为什么我孩子的数学总是学不好，数学成绩总是上不去？

分析这些数学成绩上不去的孩子，专注力差是重要原因，但没有掌握正确的数学阅读方法也是极为重要的诱因。

常有人说，数学怎么与阅读有关？阅读不是语文的事情么？其实不然，往往语文学不好的孩子，数学也比较困难。

为什么会如此呢？我曾调查分析过数学成绩落后同学的做题情况，发现：他们之所以数学学不好，与他们题目读不连贯、题意理解不清有密切关系。

说到数学读题，我曾特地做过一次实验：要求全班同学一个接一个朗读一道数学习题。总以为让五年级的学生朗读一道数学习题，一定是一件十拿九稳的事情。结果让我非常震惊：能够流利而顺畅的将题目读完的仅有不到40%，有20%的同学读起来结结巴巴，甚至还有10%左右的同学读不下去。

试问：连一道题都不能完整连贯的读完，又怎么能指望学生能够去理解数学题目的内涵，或者说题目中隐藏的解题关键呢？

要想数学学得好，学生得具备很强的数学阅读能力。

要培养学生的数学阅读能力，必须做到三点：

1.注重预习，培养学生自学的能力。

预习，是教学的一个重要环节，往往语文上用得多，数学上用得少。为什么数学上用得少？这是因为不少学生包括一少部分老师觉得数学是理科，逻辑性的内容多，需要死记硬背的少，预习用处不大；而语文是文科，感性的内容多，需要死记硬背的多，预习用处很大。这其实是一种误区。数学学习同样特别需要重视预习环节，一来可以让学生学会自学；二是也是让学生预知第二天上课的内容，有一个较好的心理“预设”。

值得注意的是：预习，不是完全丢给学生，让学生“自生自灭”。指望没有掌握预习方法的学生，能够完成预期的预习目的，是不现实的。作为老师，在布置数学预习作业时，还是要给学生做一些引导和帮助的，最好能够罗列几个问题，让学生在预习的过程中带着问题去自学，这样能“事半功倍”。久而久之，老师逐步放手，先让较好的学生尝试提问题老师评点，再让学生自我提问题，慢慢的掌握预习方法。

掌握方法后，学生就能够对教材进行行之有效地阅读，了解所学内容的目标，重点与难点以及与旧知识间的内在联系，找出自己不懂或不足的地方，然后带着问题听课。

2.注重读题，提高学生破题的效率。

读题，是学习的一个重要环节，不仅仅是特指学生做习题时的读题，更包括学生在听课时的例题读题。有的学生为什么听课像听“天书”呢？一方面是专注力差容易开小差；另一方面还是因为没有读懂例题，理解不了例题中的关键信息，已至不知道老师在讲什么。

读不懂题的关键是学生不能敏锐快速地从题目中提取必要的、有用的、重要的信息。正如古代科举八股文一样，作为考生，如果理解不了题意，破不了题，何谈解题呢？

当然，指望学生与生俱来就有读题进而破题的能力并不现实。作为老师，一定要注重读题，不仅仅是让学生大声的朗读一遍题目，还要带领学生一起来分析题意，通过圈划等方法明确题目的关键信息以免落入出题者的“陷阱”。

事实上，破题能力至关重要，很多知识单独去出题，学生很容易“破题”。一旦将知识杂糅到一起进行创造，学生因为无法从文字中捕捉信息联系已学过特别有效。

数学读本，并非单纯的数学知识，而是与其他学科的有机结合，蕴含着丰富的各学科知识，也有利于学生数学知识的储备。更为重要的是，在数学阅读的过程中，学生能够看到数学知识的运用乃至于“举一反三”。

值得警惕的是，有一些学生在阅读的过程中，只对那些故事情节感兴趣，而忽略了数学知识的学习与储备，未尝不是一种“捡了芝麻丢了西瓜”的行为。

为此，教师在学生阅读前可以先帮助学生列好阅读提纲，及时提醒学生在阅读中应注意的问题，然后教师可以依据提纲和训练题进行阅读效果的检测，再针对于存在的问题有针对性、有重点地让学生集中阅读。◇