张 利

渭南市三贤中学 陕西渭南 714000

信息技术在高中数学教学中的应用，可以有效弥补传统数学教学的不足，体现数学的独特魅力，让数学教学效果显著提高。因此，教师在数学教学中应有效应用信息技术，寻找合适的教学方式，以期达到理想的教学效果。

一、利用信息技术开展概念教学

任何事物的学习都是从概念入手的，通过对事物的感性知觉过渡到理性的理解。数学教学中特别强调对概念的学习。例如：数、方程、函数、点、线、面、三角形、四边形、垂直、平行、变换等等，在中学数学教学中包含了许多个概念。正确理解数学概念是学生掌握数学知识的前提条件，数学教学的主要内容之一就是使学生理解数学概念及其形成过程，并培养学生在理解概念的基础上分析和解决具体数学问题的动手能力。丰富、形象、直观展示概念内涵的数学材料显得尤为重要。而计算机教学这种新颖的手段，能够提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。计算机帮助教师创设教学情境，向学生展示各种数学现象与数学应用，展现数学概念的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单，让学生借此进入数学思维状态，这与过去单凭教师口头上来调度学生的联想，引导学生思路，无疑是增添了一个形象的教学助手。

二、利用信息技术开展任务教学

数学学习的过程就是面对一个任务，对这个任务进行分析，利用自己所学习到的数学知识进行解决的过程。在高中数学教学中，任务教学的重要性不言而喻，能够让学生运用数学思维，对自己掌握的方法进行应用，从而对数学问题进行解决。但是在传统教学中，教师的绝对主体地位限制了学生自主创新能力的发挥，而信息技术在其中的应用，给了学生更多的自主权利，能够让学生便捷地利用手边的工具（手机、计算机等），对自己想要了解的问题进行搜索，并且针对某一个问题，能够搜索到与教师所教内容不同的答案，从而实现数学思维的发散，也能够在不断探索的过程中掌握更多的数学知识。

三、将图象的动态变化展现出来

在传统的高中数学课堂教学过程中，教师只能通过板书、讲解使学生运用眼、耳等器官来倾听和看见一些数学概念，但是却无法将一些概念用动态的方式表达出来。例如对于高中立体几何部分，传统的课堂教学只是把图象画到黑板上，但是图象都是静态的、难以移动的，而信息技术弥补了这一缺陷，它将立体几何的图象动态地展现在学生面前，使学生能够直接感觉到图象的变化，这就是信息技术应用的妙处，它弥补了传统课堂教学的不足。

四、通过信息技术创造合适的问题情境

在高中数学教学中，应用信息技术引入教学可以为学生创造合适的问题情境。比如，在排列组合内容教学时，教师可以采用信息技术为学生创造有效的问题情境。具体步骤如下：老师利用网络资源下载教学视频，例如，纸箱放着标有数字1-9的球共9个，其大小、颜色及材质相同，那么现在从纸箱中随机抽取两个球，视频中播放的是抽到的2与7号球。在视频播放结束时，老师就可提出问题：视频中的人抽到的是2与7号球，那么他抽到这组球的概率是多少？每次抽两个球，有多少组合？如果每次抽三个球呢？共有多少种可能？老师提出问题后，学生就会通过讨论与计算获得答案，一些学生通过列举法得出每次抽取2个球，共有36种可能性；如果抽取3个球则有84种组合。从这些答案中可以发现，如果采用列举法，答案获得的时间长，那么有没有更简便的推算方式？教师适时引入组合教学内容，这样能够激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

五、利用信息技术进行难点突破和知识点的巩固学习

在高中数学学习中，存在一部分难点，这部分知识点较为抽象，利用传统的课本和黑板教学的教学效果不突出。这时，可以充分利用多媒体技术，例如，在三角函数的学习中，利用多媒体课件就能直观准确地展示函数的变化，从而增强学生学习该知识点的能力。知识点的巩固也是高中数学学习中的一个关键环节，可以利用信息技术，通过对学生学习情况的了解，制作重点巩固课件，学生根据自身情况来进行自主学习，对自己掌握不好的知识点进行标记，进行多次巩固练习，也可以与教师和同学进行交流来攻克难点与重点，提高学生学习数学的综合能力。

在高中数学教学中应用信息技术，促进了师生良性交流与互动。而积极探索高中数学教学与信息技术的整合方法，是目前高中数学教学面临的一个重要问题。高中数学教学中，教师要引导学生转变学习观，促进信息技术更好的为数学教学服务，从根本上提高数学教学质量。