杨 伟

四川省荥经县严道一中 四川雅安 625200

现在的初中生压力大，普遍厌学，特别是物理学科。因此在物理教学中应采用多种多样的教学方式，比如多做实验，播放视频等提高学生学习物理的兴趣。不断深入和发展初中物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以中学物理教育实践为研究对象，将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。以满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会。物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。探究性教学已逐渐的走入课堂，从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

提出物理问题、让学生自学或讨论引入课题，设计探究过程、解决问题激发学习物理的兴趣?。使物理学科更具有神秘感，并促进了学生对日常生活中身边的现象的解释能力。通过科学探究，学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中，更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。

多媒体视频在物理探究实验教学中的应用，也能极大地提高学生学习物理的兴趣。

在物理教学中，要充分利用现代化的教学手段，充分利用图片、声音、动画等，教师可以将物理教学的内容以课件形式做好，保存在计算机内，学生根据自己所选实验，在预习的基础上调出程序，就可以在程序的指导下进行实验操作。在操作过程中学生可以根据自身的学习情况，可以从计算机中调出课件反复学习、提高学生学物理的兴趣。

多采用现实生活中随手可得的课堂探究实验内容的引入课堂教学，让学生通过观察，分析，讨论，计算等自己得出物理结论。

现有的物理实验教学，一直沿袭着过去的模式，几十年来，变化不大。从总体看来，物理实验基本上从属于物理理论教学，给人的感觉只是为了验证物理理论的正确性而存在的，教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导，而只是教师在台上做，学生在台下看，诚然这样做能使学生获得一定的感性认识，但无法替代学生的自身探究活动。学生实验大多属于验证性实验，探究性实验少；与生活及生产实际结合得不够全面和具体。

用实验导入新课的方法，使学生产生悬念激发兴趣。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲蒸发时，老师用手指沾水在黑板上划几横，让学生们观察水份蒸发的过程，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如沈括发现磁偏角，超导研究等。引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，为什么先见闪电后听到雷声？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

通过与其他学科的结合，使物理学科更具有神秘感，并促进了学生对日常生活中身边的现象的解释能力。通过科学探究，学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中，更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。

在探究性实验中学生自己设计实验，这给了学生很大的自由发挥的机会，学生要自己识别，根据课题研究的要求，可在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、得出实验结论。

在探究物理实验的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。提高学生自主学习物理的兴趣，学到更多的物理知识。