马本岳

岳阳县新开镇龙湾小学 湖南岳阳 414113

目前我国的教育制度仍以应试教育为主，不少老师在教学过程中都采用“灌输式”的教学方式，学生只充当“聆听者”，教学不讲究方法和策略，只是枯燥的把知识灌输给学生。从而阻碍了学生学习兴趣和积极性，因此，也有越来越多的教师开始采用体验式的教学方法在小学数学教学中的运用，从而使得小学数学课堂才能充满无限的生机与活力。

一、运用教学情境，体验学习之“乐”

小学数学课本上的题材大多数是来自于生活的，其中的情境绝大部分是学生中所接触到的，所感受的生活。因此在数学课堂上，我们可以通过还原教学情境的方式来活跃课堂内的气氛，不仅拉近了知识理论和生活距离，还提升了数学教学趣味。我们可以适当把教学情境与之日常生活情境相结合，构建日常生活情景，并代入相关的数学知识上的运用，从而让学生更为深刻地记住教学知识。例如，在小学三年级《分数的初步认识》这一课时，教师可以准备些药片，小刀、笔、纸等，然后让学生扮演病人吃药，模拟吃药的情景，老师对学生说：“这个白色的药片，一天三次，一次1/2片，这个黄色的药片一天吃三次，1次1/3片，请小朋友把一次该吃的药放在白纸上。”这时，小朋友就会通过对分数的认识，把白色药片平均切成两块，把黄色药片平均切成3块，放在白纸上。这样能有效的促使学生理解、掌握和运用分数的知识。因此，通过在趣味的模仿情境，可以使学生在学习的时候会自主结合日常时候中的所闻所见，在不知不觉中把所学所用的知识点运用到生活，这样不仅能让学生学以致用，增强生活技能，还可以让学生增加知识点理解与掌握，从而提高学习的效率。

二、注重动手操作，体验知识学习之“趣”

实践是检验真理的唯一标准。在学习中不能单单靠着理解和短暂的记忆，动手操作也是非常重要的学习方式，对于小学生来说，课堂上的实践动手环节是十分必要的，它可以使学生的动手能力得到很大程度的提升，拓展学生的思维能力。教师在小学数学课堂上运用体验式教学法，有助于培养学生的实践能力，使学生在动手操作过程中有效掌握知识点。教师应根据学生的实际情况，在课堂上开展一系列的实践活动，激发出学生的学习兴趣。学生通过动手操作，亲历知识形成的过程，自然而然的掌握知识。例如，在讲解“认识长方形和正方形”的内容时，可以通过让学生动手比一比、量一量等操作活动，探索出长方形和正方形的特点，通过动手制作长方形和正方形，然后在此基础上，引出周长的概览，得出“周长是所有的边长相加起来”，接着，以拓展学生思维，提问“有没有发现什么可以简便的方法得出周长？”这时候，学生就会通过思考，得出：“正方形是四个边长都是相等的，因此四边形的周长就是边长乘以4”，这时候，教师可以继续引导从而得出长方形周长的计算方式：长加宽乘以二的计算方式，这样进一步巩固本节课的教学重点难点。通过这样的过程，学生可以更好地理解教学内容，可以体验生活与数学的联系。

三、提倡在合作交流中体验学习

课堂的交流必不可少，交流互动可以让课堂氛围更融洽，更积极主动地参与到课堂的学习中来，从而真正体验到数学的魅力。当然，课堂的交流互动方式有很多种，教师可以在平时的教授过程中多进行创新。数学课堂上，教师可以尝试对班级进行分组，并且通过各种有效方式来促进各组之间学习积极性。在分组合作的学习中，使得学生们在合作间变得更加的团结友爱，同时各小组又形成你追我赶，谁也不服谁的学习氛围。在小组合作学习时，教师要根据学生的特点进行分组，保证小组成员之间具有一定的差异性使得他们可以在相互的思维碰撞中获得不同的体验。

四、注重培养学生自主探究学习

“授人以鱼，不如授人以渔”。在传统的教学方式中，数学课堂只一味地为学生解答问题、讲解问题，学生完全体会不到数学魅力的。所以，在小学数学的教授过程中，教师要以学生为课堂的主体，多多注重学生的自主学习方法，而不只是知识灌输。自主学习是学生在热爱数学、喜欢数学的基础上，根据教师的教学目标及教学进度，自己对数学进行预习、复习等一系列的自主学习过程，也是学生主动体验数学的过程。而且数学的学习，需要学生有逻辑性、有抽象思维进行自主思考，自主学习。教师注重培养学生自主探究学习，从而提高高学生的主观能动性，并增强学生的主体意识，提升课堂的效率。

五、结束语

综上所述，通过小学数学教学中有效的体验式教学法的运用与研究，使得学数学课堂才能充满无限的生机与活力，激发了小学生对数学的学习兴趣，增强思维能力和学习能力，从而让小学生收获知识，体会数学的无穷魅力。