伍拥军

重庆云阳县民德小学 重庆 404500

在小学阶段的教育体系中，语文是非常重要的一门学科，其开展的好坏与否，将对学生们语文能力、人文素养的形成产生直接的影响。至此，在实践教学中，为了促使有效教学的实现，并推动学生的全面、综合发展，教师就可以将小组合作学习这一模式应用进来，促使学生的探究能力、合作意识得以增强，将学科价值展现出来。由此可见，在现阶段，对该模式的应用路径加以探究，是尤为必要的。

一、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用优势

1.有助于学生学习兴趣的激发

对于小学生而言，其的好奇心理是非常重的，但是由于学习能力、认知水平有限，其在开展语文学习的过程中，很难长时间地保持专注力，以对最终的学习效果产生了相应的影响。而在小组合作这一模式下，就可以使这一现状得到改善，增强其学习形式的新颖性、丰富性，保障其自主、积极地投入其中，将该模式的价值、效用展现出来。

2.有助于学生的全面发展

在小学阶段的语文教学中，最终的教学目标，就是锻炼学生的读、写、听、说等能力，使其具有相应的基础能力，为后续的学习打下有利基础。而通过小组合作学习这一模式的引入，不仅有助于该目标的达成，也能进一步地增强学生的合作意识、集体精神、学习能力等，使其获取到更加完善、健全的发展，将学科价值全方位地展现出来。

3.有助于新课改的推进

伴随着课程改革的逐步推进，自主、合作、探究的学习模式已经成为大势所趋，并成为教师们教育教学中的要点所在。而借助于小组合作这一模式的引入，就可以帮助教师达成这一目标，以进一步地推动学生的发展，使其深切地感受到知识形成的整个过程，这对于课程改革的推进，将有着非常重大的意义。

二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略

1.找准角色定位，明确学习目标

小学教师在开展语文教学的过程中，要想将小组合作的效用展现出来，师生间的密切配合，往往是必不可少的。至此，在这其中，教师一定要充分地发挥出自身的效用，来辅助学生找寻角色定位，使学习目标得到进一步地明确，保障小组合作的顺利开展，使每位学生都有所收获，将该模式的效用展现出来。

例如，首先，教师应找寻到自己在小组合作学习中的定位，不仅要扮演好组织者的身份，也应担任好参与者、引导者、实施者的角色；其次，教师也应秉持着生本原则，充分发挥组织效用，辅助学生的角色分配，保障小组合作得以顺利开展下去。比如，教师可以抓住学生的长处、优点，为其设定相应的角色，如组长、副组长、记录员、汇报员等，使每位学生都参与其中，为有效教学的实现助力。

2.合理划分小组，保障教学开展

在开展小组合作之前，合理的划分好各个小组，也是非常重要的，只有保障了小组划分的合理性、科学性，才能使学生进一步地明确自身的角色定位，保障学生间、小组间的竞争性，将该模式的价值发挥到最大。

例如，在这其中，教师可以秉持着组内异质、组间同质的原则，每一小组中不仅要有优等生，也要有中等生、差等生等，使其在学习中互相促进、互相补充，实现学有所得、有所收获。在这样的模式下，可以最大化地保障教学中的竞争力，增强学生的成就感、平衡心理等，使其从被动学习转变成主动探索，促使授课目标得以逐一地落实。

3.注重教学评价，构建高效课堂

在小组合作这一模式下，教学评价也是至关重要的一个环节，其将对最终的教学成效产生直接的影响。至此，在这其中，教师也应增强自己的认知程度，不断地强化评价的针对性、目的性、实效性等，使该模式的应用效果得以升华，促使高效课堂得以真正的构建。

例如，在实际评价的过程中，教师应以新课改为导向，积极地突破传统的评价模式，使学生们的体验感得以增强，促使有效教学的实现。如，教师可以结合学生们的实际表现，以小组为单位，将学生自评、教师讲评、小组互评等有机地结合在一起，有效地增强评价的全面性、实效性，使教学效果得以强化，使教学目标得以实现。

总之，在小学阶段的语文教学中，小组合作这一模式是非常常见的，将具有着非常重大的价值、效用。在此模式下，不仅有助于学生合作意识、集体精神的增强，对其有效学习的实现，也有着非常大的效用。但是，在实际应用时，教师也应有意识地减少盲目性，结合具体的教学需求、学生学情加以应用，实现合理运用，为教学活动的有序展开保驾护航。