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高中数学课堂教学行为分析与优化策略研究

2018-03-28时佳佳

成功 2018年9期
关键词:新课程教学方式优化

时佳佳

灵石县第一中学 山西晋中 031300

新课程下的高中数学教学中,规范教师的教学行为,能引导学生掌握更多的数学知识,也能对数学课堂积极优化。实际教学期间,教师要给予充分备课,加强教学设计,将知识中的重点和难点突出来,充分发挥自身智慧,也要结合学生的自身需求,激发学生的学习兴趣,构建有活力的课堂,保证学生能获取更多的知识。

一、高中数学课堂教学行为优化的必要性

对高中数学教师行为优化,符合新课程发展下的建设标准和趋势。随着新课程改革的建设需求,需要改革的教学内容不断增多,在这种方式下需要对教学内容和教学方式进行优化,确保教学模式的优化应用。受到应试教育的影响,高中数学教学课堂上是基于教师作为教学对象,教师为学生讲解例题,给学生留出充足的思考时间,为学生提供适合的练习题题目[1]。一般情况下,学生的掌握效果则是对教师最好的评价。所以,在课堂上加强规范教师教学行为,保证对学生积极引导,这样高中数学课堂教学才能符合现代化新课程的发展要求。对高中数学教师行为进行优化,能促进教学患者的有效性。高中数学教师行为的规范符合新课程下的建设标准,能达到新时期课程的积极改进。因为在高中数学课程中,很多教师通过题海战术、时间战术的方式来教学,但是这种教学方式会浪费很多时间,对学生为一种灌输式教学,无法激发学生的学习兴趣,也不利于学生学习成绩的提升。尽管在课堂上能促进教师和学生之间的互动,但是,缺乏启发性,教师的自身行为不规范以及自身的知识水平较低等,都会降低整个课堂的教学效率。不仅如此,一些教师由于缺乏对教学方法的掌握,无法增强课堂活力,不利于学生学习兴趣的提升。所以,对数学教师的行为予以优化,能解决传统教学中存在的不足,也能促进教学有效性的发挥[2]。

二、高中数学课堂教学行为优化措施

(一)学会创建与生活贴近的情境

高中数学教师学会创建与生活贴近的情境,能激发学生的学习兴趣。新课程改革发展下,高中数学教学中给学生提出较高要求,要求学生基于数学的眼光来学习,学习解决问题等,保证能利用学习的数学知识来解决问题。在高中数学实际教学期间,教师要以生活的角度来引导学生,对其中的问题详细分析,结合学生的实际情况来分析问题,素材的选择要寻找与学生实际相关的知识,为学生设计感兴趣的教学情境,保证能抽象的数学问题生活化,激发学生的学习兴趣,也能在数学中学会感受生活。兴趣能在很大程度上为学生提供强大动力,教师要为学生提供感兴趣的话题,通过多个方式引导,能使学生感受其中的新鲜感,确保知识实用性的发挥,也能在课堂上寻找与生活相关的情景,以此来激发学生的学习兴趣。比如:一对夫妇分期购买了商品房,该房子的价格为150万,购买首付为15万元,银行每个月的利息为1%。分析如果一个月还款1500元,需要多少年。该习题主要讲解等差数列知识,能激发学生的学习兴趣[3]。

(二)参与到小组合作探究中

在新课程逐渐深入和发展下,高中数学教学重点培养学生的独立自主学习能力。所以,教师不仅要使用传统的教学模式,需将学生作为主体,使用灵活性的教学措施,加强教学方式的创新应用。比如:小组合作中,通过教师之间的分工合作,能提高学生的学习能力。比如:在某个课堂作业中,引导学生参与到小组内合作,为学生收集相关信息,加强对问题的分析,也要改变传统的教学方式,加强和学生之间的沟通和交流,在学生主动能力提高的情况下,也能主动参与到学习中[4]。

(三)加强对多媒体的应用

高中数学学习中,由于其存在的抽象知识比较多,学生无法理解。特别是空间几何知识,尽管能为学生画出轮廓,但是学生还无法想象。所以,在这种情况下需要加强对多媒体的应用,并在教学中加强对问题的有效解决。多媒体可以通过文字、图片、音频和视频的方式来传递信息,也能对其中的复杂问题简单解决,保证知识的充分展示。

总结

基于以上的分析和研究,在新时期教学改革和发展下,学生学习的知识很多,对教师的教学行为进行优化,需要在多个方面给予认识,加强整体的创新,并有效应用到实践中,从而为现代教育事业发展提供强大动力。

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