王少丽

漳州市北斗中学 福建漳州 363000

我是一位从事音乐教育多年的教师，根据我自己的亲身经历，深入教育第一线调查了解，摸清了中学音乐教育的现状及发展情况,并且反应了一些音乐老师的呼声和感慨。长期以来，各教育主管部门和各级学校领导为促进音乐教学工作也做出了很大的努力，但由于受片面追求升学率大环境的影响，效果不太明显。近几年来，国家提倡素质教育，号召要丰富校园业余文化生活，在各级教育行政部门、学校领导和音乐教师的共同努力下，音乐教学工作确有一些起色。但音乐教育的发展参差不齐，发展很不平衡。通过调查研究发现，中学音乐教育的现状可概括为：按规定开设了音乐课而不被重视，教材的使用杂而不规范，教学内容杂乱无章忽视基础教育，总体上教师素质偏低,积极性不高，队伍不稳定，考试简单化走过场，教学条件差，器材缺，活动难开展，经费缺，投资少,教学条件难以改善，领导重视不够，具体指导不力，配套措施不多，改革困难重重。农村音乐教学中，历来在教与学两个方面都不曾引起社会的重视，认为农村的学生上学的目的是为了考上大学，跳出农门，只要学好考试科目，至于综合素质先暂时免谈了，造成农村中小学音乐教育受到较大影响。

我国中小学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质。美育，是全面发展教育中的有机构成内容，而音乐教育作为实施美育的一项主要内容和手段，则又是美育中不可替代的重要组成部分。

作为美育教育组成部分的音乐教育，它的根本目标，也就是培养全面发展的人。许多音乐家对此有过精辟的阐述。例如，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人。”日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意地培养一些少数伟大、杰出的所谓‘天才’，而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标。”我国古代教育家孔子提出“兴于诗、立于礼、成于乐”,指出音乐教育的目的是完善高尚的人格。美国音乐家与教育家关于音乐教育改革的“坦格尔伍德宜言”则指出：“我们认为教育必须把生活的艺术，个性的建构和创造性的培养作为主要目的。”鉴于学习音乐对实现这些目的具有重要的作用，我们现在倡议把音乐置于学校课程的核心之一。

音乐教育作为一门基础学科,首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力，教会学生如何认识生活、感受生活，并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。其目的是培养人，培养学生全面发展的能力，在这点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的，能激发学生的想象力、思维力和记忆力。随着社会进步及人民生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童的听觉能力、增强综合文化素养及促进智力开发等诸方面所显示出的不可替代的作用。改革开放以来，我国的音乐教育事业有了长足的发展，音乐院校不断增多，接受系统音乐教育的人数呈急剧上升之势，为整个社会培养了许多专业人才。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，音乐教育面貌与现代教育的要求还存在很大的差距。占全国学校总数85%的农村中小学，音乐教育几近空白，绝大多数高中生还都是乐盲，这与党的“十九大”提出的教育方针：落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人等要求相去甚远。