吴姗彦

施甸县姚关镇中心学校 云南保山 678201

教育家陶行知先生曾有这么一段话：“与其把学生当作鸭子添入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这里的“几把钥匙”和“自动的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生自学能力的问题。语文自学能力是学习的一项综合能力。长期以来,如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大语文教师在教学实践中必须面临的重要课题。

一、培养小学语文自学能力的重要意义

（一）培养自学能力能使学生终身受益

当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。培养学生自主学习能力，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息，获取新知识；分析问题和解决问题以及与人交流与合作的能力，养成主动学习的确良习惯，使学生终身受益。

（二）培养自学能力是语文阅读教学的一项重要任务

阅读能力，包括对阅读文章的理解能力，欣赏能力和判断能力。阅读教学中，教师要重视学生的自觉能动性，要启发学生自己动脑筋，让他们自己去经历一个从不知到知，从不会到会的思维过程，也就是自学能力的形成过程。自觉性的启发，要靠发挥教师的指导作用，教师的主导作用应该表现在启发学生自己阅读，指导学生自己阅读，使学生在教师的启发指导下，自觉获得知识，提高认识，不断提高自学能力，逐步达到不需要教师教就能阅读的境界。

（三）优化课堂教学结构和策略，提高语文课堂教学效率

从语文学科的特点来看，以主动学习为主，学生主动学习态度的形成，能够体现学生的语文素养，是学生能够直接自主获取知识的内驱力。在课堂教学中，激发学习语文的兴趣、唤醒学生的主体意识、培养学生的主体性，发挥学生主体活动能力，让学生在“乐学”中养成主动学习的态度，以达到“教是为了不教”的最终目的。

二、培养小学语文自学能力的策略探究

（一）教给学生有效的自学方法

为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人物文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。

（二）养成良好的语文自学习惯

养成良好的语文自学习惯，是语文自学能力的内容与标志之一。要备齐工具书，养成勤查字典，词典的习惯。语言是一门语言学科，字词典是无声的老师，字音字意及相应用法字典说得非常清楚。因此，备齐工具书是养成良好学习习惯的首要。另外，有了字词典，学生在学习当中遇到生字词还要勤查字词，教师要督促学生勤查字词典。有些学生遇到不明白的生字词喜欢问老师，老师成了学习中不可丢的拐杖，这种现象对学生自学能力的培养非常不利。

（三）课前预习是学生自学能力培养的主渠道

预习是学生自己探索，动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。第一步：预习。学生在预习时从以下几个方面入手。①仔细阅读课文、课后习题和课文后列出的生字；②编好自然段段码；③将课后生字表上每个生字的拼音注到课文该字的上一行，并用横线将那个生字组成生词划出；④查字典、词典，自学生字词；⑤提出疑难问题；⑥了解课文大意，朗读课文。

（四）改革教学评价机制，进一步强化学生自学能力

传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价。

总之，自学可以为学生搭建起构建知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁，使学生养成良好的学习品质和人文素养。当前的课堂教学可以围绕这一目标，进一步拓展自主性学习的领域，探索多种自主性学习的模式。自学能力必须建立在对学习自学性、坚持性，注意的专一性，集中性，思维的独立性、深刻性等智能素质的基础上。所以，在语文教学中应转变应试教育为素质教育，致力于对学生自学能力的培养，使教学质量得到实质性的提高。