汪玉旋

东乡县第二中学 甘肃临夏 731402

情境教学是指在具体教学过程中，教师有目的的创设课堂场景，让学生能够在体验教学情境的基础上，理解教材内容，使得学生可以与教学形成更好的配合，进而提升语文教学有效性，基于情境教学优势，在初中语文教学中为学生创设合理的教学情境是有必要的。

一、创设生活情境，提高学习轻松度

由于学生在校园中需要学习知识，因此大部分学生在课堂中会承受着较大的压力，此时学生学习积极性与学习效果并不十分理想，而学生在生活中会处于轻松的状态下，此时学生对语文知识记忆扎实度与理解程度更理想。基于此，建议初中语文教师就可以结合课文内容中与学生生活有关的点，为学生创设出轻松地生活情境[1]。初中语文教师既可以利用学生在生活中常见的用品、工具为学生创设生活情境，也可以利用多媒体技术直接为学生放映生活场景图片，让学生产生自己就在生活之中的真实感受。

例如，在为学生讲授《秋天的怀念》一课时，为了让学生能够在轻松地状态下与作者产生共鸣，加深学生对文章的理解，教师就可以利用多媒体设备为学生放映秋天时校园的场景，在生活情境的语文课堂教学之中，学生会对秋天有别样的理解，此时能够把握作者为何会怀念秋天，进而提高本节课教学效果。

二、创设课文情境，保证学生理解效果

学生对语文课文理解深度影响着学生课堂学习效果以及学生语文水平，要想让初中学生能够在走入语文课堂之中的基础上，更透彻的理解语文课文内容，初中语文教师就应该积极为学生创设课文情境，让学生可以从作者视角理解文章内容，此时学生再次阅读课文时，就会轻松地理解课文内容。

在创设课文真实情境时，初中语文教师首先就需要收集与作者、课文有关的内容，并结合自身教学经验，了解学生在理解文章中哪方面知识时存在困难，进而在结合学生语文水平与课文内容的基础上，选择更适合的物品来创设课文情境[2]。由于很多初中生理解能力正处于提升的阶段，在为学生创设课文情境后，学生无法快速进入情境之中，此时教师就需要运用合理的教学语言，帮助学生了解该情境的创设目的，课文情境的具体含义以及进入课文情境对学生理解本篇文章产生的积极影响，促使初中学生可以在教师的引导与带动下，将自己的注意力放置于情境之中。

三、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

大部分初中生更愿意参与游戏，合理创设游戏情境不仅能够调动课堂教学氛围，提高学生课堂参与度，同时也能够让学生在积极参与语文游戏活动的基础上，感受到初中语文教学魅力，学生在课堂中的学习效果会更为理想。

在创设游戏情境时，初中语文教师应做好课文内容划分工作，对于抒情一类的语文阅读，教师应通过为学生举办朗诵、演讲等游戏活动，让学生可以在朗读中融入自己的情感，进而深入理解文章，产生更浓厚的学习兴趣；对于写人的文章，教师则可以通过让学生进行话剧表演的方式，让学生在领悟人物情感、人物特点的基础上，为班级学生呈现出与作者笔下相同的人物；对于写景的文章，初中语文教师则可以通过融入美术教学内容，让学生以绘画的方式呈现出文章，并通过对学生作品的评比，选择出一个与文章最相近的作品，此时班级学生在游戏情境之中会对语文教学内容更感兴趣，使得语文课文魅力更加凸显。

四、创设问题情境，启发学生进行思考

只有让初中学生思考语文内容，其才能够从自身角度出发理解文章知识，此时学生理解能力、分析能力、阅读能力以及写作能力才会得到提升[3]。为此，笔者就建议初中语文教师在教学前，就要结合自己对文章内容的理解、教学经验以及班级学生语文水平，为学生设置出一些问题，在设置问题时，应注重问题的层次性以及问题导向性，让学生可以由浅入深、有方向的分析文章，加深学生对课文的理解，进而提升语文教学有效性。

例如，初中语文教师在为学生讲授《苏州园林》一课时，为了让学生能够成为教学主体，让学生主动思考本篇文章所呈现的内容，教师就可以通过向学生提出“你去过苏州园林么”、“预习过程中所想象的苏州园林是什么样子的”等问题，将学生带入课堂以及文章之中，促使学生可以在头脑中对苏州园林进行深入思考，进而结合教师所提供的苏州园林图片，走入苏州园林之中。

总结

综上所述，要想提升初中语文教学有效性，初中语文教师就要在了解学生心理特点、分析语文教学内容的基础上，合理创设生活情境、真实课文情境、游戏情境、问题情境，让学生可以在快速融入不同语文教学情境的基础上，从中感受语文魅力，理解课文知识，进而拥有更高的语文综合水平。