刁金杰

东莞市电子科技学校 广东东莞 523710

一、课堂教学趣味情境引入设计

情境1播放一小段《神探狄仁杰》中狄公推理办案的片段，让学生仔细观察狄仁杰是如何进行推理的？

教师评论：神探狄仁杰的播出引起了很多人的兴趣，大家都在问：狄仁杰怎么那么神，有些事情好像就是在他的眼皮子底下发生的，这实际上归功于合情推理能力的培养，狄仁杰善于观察，不放过一丝蛛丝马迹，并充分利用起渊博的知识对细节进行处理，进而升华。

设计意图：利用教学视频创设情境，从学生最感兴趣的话题入手，不仅引出课题，还揭示了数学的作用：学好合情推理，也许当代的狄仁杰就是你！

二、课堂教学趣味练习设计

设计一些趣味性的练习，能增加学生的参与度。比如，套用古代名题；选取具有挑战性的智力题；搜集源于生产、生活且有一定实际背景的问题。

三、形式多样的趣味作业

改变传统的单一书面作业方式，利用互联网时代的便捷，布置形式多样的趣味作业。比如，笔者在讲授《统计》知识时，教学生用Excel画散点图、条形图、求回归直线方程等，然后让学生回家用电脑完成后发到邮箱。而学完《归纳推理》，除了书面作业，还布置了研究性学习的任务，以及游戏作业。

提高课堂情趣，实施趣味化教学是促进数学教学效果的催化剂。但要注意的是，在强调“趣味化”的同时不能忽略了“数学味”，变成形式上的搞笑，淡化了数学的本质。因此，我们在数学教学中要深挖教材的趣点，讲求教学设计的艺术性，精心构思，巧妙布局，优化课堂，有效教学，让学生在轻松、趣味、欢快中获得良好的数学情感体验，学好数学知识。