文 飞

射洪县仁和镇广生学校 四川遂宁 629206

新修订的课程标准明确指出：《品德与生活（社会）》是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究和热爱生活为目的的活动型综合课程。它对推进素质教育，引导学生从小树立养成良好的道德品质和文明习惯，形成正确的人生观、世界观，起着重要的指导作用。但在教学实践总仍存在着很多问题，尤其是品德课教学实效性不高，学生的品德状况与社会期望值以及德育目标相距甚远，怎样提高品德课教学的实效呢？我认为可以从以下几方面做好：

一、激发学生学习品德这门课程的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是提高学生学习的内动力，当学生对这门课程产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去学习。

1、教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。

从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，许多学生希望老师讲课要有情趣，因此根据儿童的心理特点和接受能力，我们要努力做到深入浅出，教学要洒脱自如，语言要形象、生动、有趣。从而才能使学生喜欢上作文课。

2、教师要多一点微笑。

学生希望教师常有笑容，有的学生说“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。

二、创设情境，激发学生的情感体验

《品德与生活（社会）课程标准》指出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。”因此在课堂教学中，教师要创设一定的情境，让学生身临其境，通过亲身经历，实践活动获得感受，以辨别善恶、识别美丑、分清是非。在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

1、创设直观情境。根据小学生形象思维占主导的特点，为学生创设直观情境是上好品德课重要的方法。

（1）实物直观，在教学中演示各种实物、实地考察、现场参观等。如：《国旗国旗真美丽》一课，教师向学生展示一面国旗，引导学生了解五星红旗都有什么，同时出示收集的有国徽的实物，激发学生求知的好奇心。

（2）模象直观，观看图片、录象、电影和小品等，使学生通过直接观察感知教材、理解教材。如上《平安走天下》一课，通过放映汽车违章造成的交通惨剧和汽车正确的范例，使学生直接感知不遵守交通规则的危害，明了如何遵守交通规则，这比天天告诫、提醒的效果好多了。

2、创设现实情境，让学生亲身感受、实践。

学生的成长少不了体验与感悟，只有学生亲身体验到的东西，才是真正意义上的获得。如：在进行《行行出状元》一课的教学活动时，为了体验各行各业劳动者的辛苦，让学生学会尊敬劳动者时，我先创设一些活动情节，让学生搬一大桶纯净水体验搬运工的辛苦，接着让学生体验快递员的送物活动，在学生体验过后让他们谈感受。在这一教学活动中，通过创设现实的情境让学生亲身体验，潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声“的效果。类似这种现实情境的运用，以及学生在现实情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，不仅使品德课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了品德课的针对性和实效性，也使得品德课能走近生活，学生能感悟到学习的真谛。

三、课内外结合，认知、情感、实践相统一

道德认识、道德情感的升华，不是一节课就能解决的，道德行为的转化与良好行为习惯的养成更非一日之功。因此，品德课堂教学与课外活动相结合，是知行统一的最好方式，也是提高德育实效的最佳途径。例如：《我是理财小能手》一课的教学，课前，我提前将课本上的表格进行内容扩充，然后让学生回家咨询父母一家的开支后填好表格上的数据，当他们看到这些数据后受到很大的震动，进而认识到要合理消费，学会理财。接下来，我以学生最感兴趣的春游活动为主题开展活动，要求学生分组购买春游所需物品，让学生在反复操作中体会到要按计划合理消费，从而达成了让学生成为理财小能手的教学目标。

总之，只要我们坚持以学生兴趣为本，创设各种情境，立足课内外结合，使《品德与社会》课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，必将真正提高农村小学品德课的德育实效。