多元化教学在初中信息课堂中的应用

2018-03-27朱培晶

成功 2018年8期

朱培晶

铜山区沿湖学校江苏徐州 221100

信息技术对于初中学生而言还是具有一定的难度的，采用单一化的教学模式，往往会影响学生对于信息技术的兴趣，长久以来，使得学生的学习兴趣不高，学习效率下降。而多元化教学使得教学课堂具有变化性，在信息技术的学习中同时培养学生的语言智力、人际关系智力、空间智力等多元智力，从而为学生们今后的学习打下坚实的基础。而多元化教学其教学方式多元化、思维方式多元化、教学手段多元化的教学特色也使得学生在学习信息技术的过程中能够充分发挥自己的主观能动性。

一、多元化信息课堂的特色分析

1、教学方式多元化

传统单一的信息技术侧重于学生的理论知识，忽视了学生的实践动手能力。初一信息技术中分为七大章节内容，前几章的理论知识实则为后期的实践打下理论基础，但是单一授课模式往往使得授课内容主次颠倒。而多元化教学对老师提出了更高的要求，要求老师在教学过程中除了加强学生的理论知识，还要培养学生的实践能力，以便学生能够从多角度理解信息技术，从而提升学生对信息技术的兴趣。例如，在教授“音视频加工与制作”这一章节时，老师可以通过一个有趣的视频音频引起学生对于音视频加工的兴趣，进而讲解理论知识和进行操作演示。然后不要限定主题，让学生发挥自己的主观能动性，制作带有自身特点的音频和视频，再全班进行交流，交流自己视频的立意以及制作过程。然后老师和学生要对其进行评价。这样，学生就能真正的参与到课堂当中去。[1]

2、思维方式多元化

多元化信息课堂的另一个突出特点就是思维方式多样化。相比于传统课堂填鸭式的教学模式，多元化信息课堂更加注重学生自身的主动性，老师只是起着引导作用。因此，学生在理论学习和实际的动手操作过程中都需要自己发散思维，而俗话说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特,”学生再就自己的想法进行交流，从而能够激发学生的创造性思维，引导学生从不同的角度看待问题。“音视频加工与制作”不仅仅是枯燥的学习，更是学习中的小乐趣，学生在学习过程中缓解压力的好方法。学生的学习兴趣自然而然的就得到了提升。

3、教学手段多样化

教学手段多样化也是多元化信息课堂的一个显著特点。信息技术理论教学时可以结合多媒体进行，老师在进行备课时，搜集与教学内容相关的信息资源，然后制作成高质量的教学课件，在教学中充分带动学生的嘴、眼、耳朵以及大脑，将整个的课堂气氛都带动起来。另外，还有屏幕分享等功能，可以让学生详细的观察到老师的演示过程，让学生能够对信息技术操作更感兴趣。

二、多元化教学在初中信息课堂中的应用

1、保护学生对信息技术的兴趣

对于学习效果而言，学生的学习兴趣至关重要，在应用多元化教学时，老师要注重保护学生对信息技术学习的兴趣。为了能够提升学生的学习兴趣，老师就要努力做到以下几点：一是老师要善于聆听学生的意见，在学习信息技术的过程中老师要多和学生进行交流，比如在制作“PPT”时，老师在选择模板和主题时就可以与学生进行讨论，这一过程使得学生受到了尊重，再者就是加深了学生对PPT的印象；第二是要脱离课堂的束缚，初一信息技术中第六章为“图片加工与制作”，老师以往都是让学生在网上搜集图片资料，老师其实可以带领学生回归自然，让学生自己拍照、自己进行后期的加工和制作，这种方式能够提升学生对于实践操作的兴趣。

2、分组讨论加强相互学习

在多元化信息课堂中，辩论是教学的一个重要环节，通过辩论能够提升学生对于课堂的参与度，从而提升学生学习的积极性和主动性。初中信息技术学习一般是先理论后实践的过程，在实践过程中老师就要引导学生彼此之间进行相互讨论。信息技术的学习更加注重其实用性，因此老师在带领学生进行分组讨论时，选题不要局限于书本上的内容，要更加贴近社会，要注重其实用性；第二分组讨论，分组是一个重要的环节，老师在分组时要确保两组同学能够势均力敌，另外老师要做好引导工作，让学生在辩论中提升对信息技术本质的理解；第三是老师要就辩论进行公平的评价，学生一般都会比较注重结果，老师一定要公平的进行裁定，促使学生不断的进行自我再提升。[2]

3、抓住时机指导点拨

多元化信息课堂也离不开老师的指导点拨，老师要做好整堂课的操舵手。初中是信息技术的初学阶段，再加上信息技术理论知识有些抽象，学生前期可能不能完全理解。老师在指导过程中要尊重学生的自尊心。例如刚刚学习演示文档制作过程中，可能会经常犯错，老师可以依据以往的教学经验，在讲解学生易错的地方时多花精力、多下功夫，当学生遇到相似的情形时，就能够想起老师的指导。再者就是不要采取直接批评的方式，老师针对于自尊心较强的学生可以采取委婉的点拨方式，让学生理解老师的深意。总之，老师在进行指导时，一定要注意度，不能伤害学生的自尊心，也不要为了保护其自尊心就不加指导。