喻广艳

临清市金郝庄镇实验小学 山东临清 252600

课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。有效教学则是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。那么怎样才能让我们的课堂教学更有效？下面我将根据搜集的资料并结合自己的教学实践,谈几点认识与体会。

一、充分利用教学资源，深入钻研文本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书，教材中所包含的文化知识、为人道理、价值观、人生观和世界观，都能对学生产生最为直接的影响。因此，提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

在实际教学中我是这样做的：每次钻研一篇新的课文，都要从不同的角度去读课文。首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感等等。其次从学生的身份去读课文，了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。然后，进行深入适度的文本细读，品出字里行间所蕴含的丰富的情味理趣，获取独特的体验与感悟。此外，在深入研读的基础上，不局限于文本阅读，广泛搜集相关资料，获取更多信息，在广阔的背景资料中进行深层的思考与钻研，准确把握文本的深度和宽度。

二、抓好学生课前预习，提高教学效率

预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，我在教学新课前要求学生一定要先对课文进行预习。并对学生预习什么，如何预习，做出明确的要求，尽量让学生做到预习到位。

学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。

三、精心把握课堂教学，提高教学质量

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。因此，在把握小学语文课堂教学上，我首先把握住一节课学生思维的最佳时间——上课后的前5分钟到20分钟。根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

其次，保证学生读书、思考、练习的时间。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生。因此，上课前我先设计好每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现。

同时，把握课堂教学一定要张弛有度，要讲究情感节奏。每堂课的节奏我都根据课文规定的感情变化层次（或激昂、愉快或悲哀等）使课堂气氛体现出高低、浓淡张弛的情感节奏，引导学生“批文而以入情”，把作者寄寓的情感化为自己的情感，让课堂教学效果最大化。

另外，课堂教学中我会根据课的需要，适当利用现代教具。如多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段，这样既可节约板书，把有关内容简介出来，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。

四、把主动权交给学生，提高学习热情

要提高小学语文课堂的有效性，教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，有效地提高学习效率。因此，教学中我首先摆正自己的位置，设计语文课时给学生留足情感体味的空间，给学生留足听说读写的时间。把更多的思维空间留给学生。让学生各抒己见，形成自己的见解。许多问题不轻易直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。

另外，在课堂教学中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。