王立波

衡南县谭子山镇京山初级中学 湖南衡阳 421107

初中数学知识与实际生活有着密切联系，教师要注重应用生活例子，不断拓展学生的眼界，将学生学习潜能充分挖掘出来，能够在数学学习中感受到快乐，并提升自己分析与解决数学问题的能力。这要求教师转变自身观念，从实际教学内容与学生认知规律出发，充分发挥出生活化教学方法的作用，让数学知识与概念直观而具体的呈现出来。这样学生自信心才能提升，能够在生活例子中获取数学知识，提升课堂学习效果。

一、运用生活化素材，活跃课堂氛围

教师应该在初中数学课堂上引入生活化素材，让学生可以产生较强的好奇心与求知欲，在教师的指导下深入探究数学问题，这样可以感受到生活处处有数学。学习中学生的兴趣将得到激发，也发展了学生的思维，为学生数学素养的提升打牢了基础。例如：在《勾股定理的应用》教学中，教师要在课堂上引入靠墙梯子下滑的问题，让学生了解勾股定理在生活中的应用。教师可以在举例：“将一个长为6m的梯子靠墙放置，梯子底部与墙的距离为2m，在梯子顶部下滑0.5m后，请计算此时梯子底部与墙的距离？若是梯子底部向外移动0.5m，请计算此时梯子顶部移动了多少米？”学生面对生活问题后，可以利用想象与画图进行解决，并从中掌握了勾股定理的应用方法，也在自己脑海中留下了深刻印象，实现了学习效率的提升。

二、创设生活情境，增强学生认知

为了发挥出生活化教学方法的作用，教师要考虑到学生的实际认知能力，结合教学内容创设各种情境。这样学生经历了观察、发现、思考、交流和操作等过程后，能够在反思中加深对知识的认识，且以生活化方式展示数学知识，既调动了学生学习积极性，也保证了课堂教学效果。例如：在《等式的性质》教学中，教师要注重情境的创设，先把物体A置于天平左盘上，同时在天平右盘置于相同重量的物体B，让天平维持平衡状态。接下来，教师可以在天平左盘与右盘上分别放置数个相同质量的砝码，学生在观察后能够知道在增加或减少相同质量的砝码后，天平仍然可以处于平衡状态。通过创设这样的情境，能够满足学生认知要求，学生也能轻松理解，有效调动了学生的积极性，学习效率也更高。之后教师适时引入等式性质内容，从而能够有效活跃课堂氛围，并获得事半功倍的教学效果。

三、结合生活实例，提升学习效果

在初中数学教学中教师要重视例题教学，这样有利于学生学到有效的解题方法，达到准确理解数学知识的目的，并可以熟练运用所学知识，不再觉得数学学习是一件困难的事情。对此教师应注重对例题的整合，在例题教学中应用生活化教学理念，最大限度体现出例题教学的作用，确保真正完成课堂教学任务。例如：在《一元一次不等式的应用》教学中，教师可以设计如下例题，促进学生思考：“小明与父母准备利用假期外出旅游，他们到旅行社后了解了价格，其中甲旅行社的优惠是一人买全票，其他人则半价，而乙旅行社的优惠是所有人票价为六折，或者是单价均为200元，请问小明家应该如何选择？”这种生活例子一下子激活了学生的思维，都认真思考与分析，最终都顺利解决了问题，且学习效果也有了显著的提升。

四、引入生活问题，做到学以致用

在学生掌握初中数学知识以后，教师还要引导学生进行运用，达到学以致用的目标，这样可以让学生获得成功的体验，逐步建立起学好数学的信心，今后面对生活中的数学问题后，也可以利用所学知识轻松解决。例如：在《平行四边形的性质》教学中，教师应该将实际生活问题引出来，让学生利用学到的数学知识进行解决，如：“某处长方形鱼塘4个顶点均有一个树，如果要想把鱼塘扩建为面积为原来2倍的平行四边形，且4个顶点的树不会受到影响，则需要如何进行操作？”学生在自主探究后，可以逐步获得答案，即过顶点作四边形对角线的平行线，则能够围成一个平行四边形，且面积为原来的2倍。通过这种教学方式，学生都能够了解到数学知识的实际用途，在应用过程中巩固了数学知识，也发散了自身思维，为今后学好数学打牢了基础。

总之，在初中数学教学中教师应采用生活化教学方法，从学生实际生活经验出发，不断对课堂教学方法进行改进，让学生在分析与解决实际生活问题的过程中，达到牢固掌握数学知识的目的。在生活化教学模式下，学生都能够积极思考，既提升了数学思维能力，也真正做到了学以致用，为今后学好数学创造了良好基础。