李 悦

湖北广华初级中学 湖北潜江 433100

现如今，英语教学的文化导入已经在教师中达成共识，中学英语教学大纲已经把文化导入作为英语教学的目的之一。但还有很多问题需要我们进行更深入的思考。

一、由于文化差异导致的问题

外语学习者常常会在学习中无意识的把母语语言特点运用在外语学习中，形成文化迁移。而中英文化的差异，这种迁移会更多的影响交际的成功。拿询问年龄来说，仅仅教给学生“Howold areyou?”这种语言形式是远远不够的，还应该教给学生中英文在这个问题上文化差异。中国人见了孩子或同龄人都会问这个问题，是老生常谈的话题，而西方人则当做隐私来看，在平常的交际中很少提及这个问题。如果孩子们不注意这个问题，在交往中就会出现让人很尴尬的局面。

除了在口语交际中可能出现的不和谐的局面，文化差异导致的书面测试题也会状况百出。

因此，对以培养学生跨文化交际能力为目标的英语教学来说，文化教学是不可或缺的一个教学环节。

二、如何有效地在课堂中进行文化导入

1.课堂融入法

教师结合课堂教学融入相关的文化知识。教师可以利用课前的几分钟做一个练习，内容主要涉及英美国家的文化知识，尤其是文化差异方面的知识，让学生以讨论或展示的形式进行中西方文化的比较。

2.对比讲解法

教师在教学中通过对比两种文化的差异来导入文化，是较实用且有效的文化导入法、如对比英美人和中国人对称赞的不同反应；对比英汉两个民族对家族关系称谓的区别；对比两个民族在打招呼以及谈论话题方面的差异等等。让学生既了解了英美人的风俗习惯又知道了本民族的习俗。

3.图片、实物展示法

该方法是指用图片或实物来说明、解释某一个“文化现象”。如教材中可能遇到hamburger,pudding,sandwich，salad等词语，这些均是西方文化所特有的。教师对这类文化现象的导入可通过给学生展示图片或者照片的方式进行，让学生对它们有一种感性认识。另外，可采用实物展示的形式给学生讲解中西方习惯上的差异，如信件、信封的格式、式样，教师可找一封英美国家的来信，直接在课堂上展示给学生，以免学生在实际运用中出错。

4.游戏法

英汉两种语言中的许多词语对英美人和中国人来讲所产生的词的联想意义和词的文化内涵不同，这也是造成学生交际失误的主要原因。对这类文化知识的传授，教师可采用游戏的方式给学生讲解语言所负载的文化内涵。例如，在讲解一些具有文化涵义的词汇像landlord,owl,peasant,restroom等这些词语时，教师可把全班同学分成两组，让其中一组列出这些词在英语里的联想意义，让另一组列出这些词所对应的汉语词的联想意义，然后教师进行对比分析。

此外，还可以办一些介绍西方文化方面的讲座，播放一些关于西方文化的影片、电视节目等，让学生体会英美社会丰富的文化材料。要求学生尽可能多地阅读英语文学原著、英文报刊、杂志等、积累文化背景、社会习俗等方面的材料，不断拓展视野。

三、文化导入的主要内容

1.地理文化的导入

地理文化是指一个国家或民族因其特有的地理环境而产生的文化。以人教七年级下册第七单元为例，本单元以天气为话题，学生在第一部分的听力训练里列入了几个不同国家的城市的天气，让学生听并连线。这几个城市是：Toronto(多伦多)，Boston(波士顿)，Moscow(莫斯科)。在听之前老师们可以收集这几个城市的图片及天气特点，让学生对这几个城市有基本的了解。然后再听就很容易接受了。

2.历史文化的导入

语言的发展直接起因于民族的历史。不同的历史时期反映不同的语言文化。美国的发展先后经历了不同的历史时期。人教版八上第八单元(Unit8Howdoyoumakea banana milkshake?)最后的阅读讲美国感恩节的来历，然后介绍了主食火鸡的做法。老师们在上课前就可以准备感恩节的小视频，或之前给学生布置收集节日的资料，包括文化背景知识，风俗习惯等。

3.禁忌文化的导入

“入国问禁，入乡随俗。”英语教学如果忽视对禁忌文化的导入，就不能有效地提高学生的语言交际能力。在学生阅读材料中就经常出现禁忌，最常见的是隐私禁忌。在英美社会中，个人利益神圣不可侵犯。“Aman’s homeis his castle.”特别尊重个人天地。他们在交际中常忌谈一些privite(私人的)问题，如：年龄age,薪水salary,婚姻marriage,对外国人来讲一般不可轻易提及。

4.社会文化的导入

在教学过程中，适当地给学生导入一些社会热点，奇闻趣事等，也可帮助学生提高交际能力，更能激发学生学英语的兴趣，丰富学生的知识。

四、结语

新修订的教学大纲进一步强调了语言的本质功能是交际功能，人们用所学语言知识来表达思想、交流感情。英语教学中文化知识的导入能帮助学生更好地理解和正确地使用这门语言。因此教师要做到在传授语言知识的同时导入相关的文化。目前许多教师虽具有良好的语言基本功和语言素质、但对目的语国家的文化还缺乏系统的了解。教师作为教学的引导者，首先应丰富自己的文化知识，使自己具备较高的文化修养和双重文化的理解能力。不仅要刻苦钻研语言知识，还要有计划、有步骤地学习本国和英语国家的文化知识，扩大知识面，使文化导入在英语教学中得以真正实施。