何 玲

元江县甘庄中心小学 云南玉溪 653300

一、有趣的课前导入能激发学生的学习兴趣

新课程的导入是教师进入课堂调控的依据。人们常说：“万事开头难，好的开头是成功的一半。”因此开头非常重要。成功的课堂，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲。语文课堂教学要向取得成功，要想事半功倍，就要掌握好导入的技能。

我从教学多年的经验中得出了以下几种方法：

1.重视课前导语的设计

教育心理学认为：经常运用已有知识是使旧的知识得到巩固，和获得新知识的有效方法。组织学生复习旧知识，是为了学习新课时学生易懂易接受打下基础，是从新旧知识的联系中寻找适合逻辑地问题研究这些问题。“温故而知新”是复习旧知导入方法，把学生从已知的领域带入到求知的境界，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈欲望。所以我抓住学生的兴趣“投石激浪”调动学生的积极性，引导他们进入五彩缤纷的语文课堂。

2.制造悬念，激发兴趣

现代课程理论认为：“好的教学的性质之一，就在于唤起意外和惊讶的感觉。”悬念是点燃知识之火的导火线。中国古代的章回小说中，“欲知后事如何，且听下回分解”就是一种利用悬念吸引读者的方法。海明威在谈到自己的创作时曾提出“冰山原则”，“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”我们可以在某些新课的导入中也运用“冰山原则”，巧设悬念，用水面上的“八分之一”，吸引学生去探索那水面下的“八分之七”。这样既导入新课，又激发其对课堂教学内容的兴趣。此外还可以用故事，激发求知欲。根据学生爱听故事的特点，用风趣幽默的语言，叙述与课文内容相联系的生活实例或故事（神话、寓言、笑话、童话等），使学生产生学习语文的兴趣。

3.抓住题目，拟题导入

题目是作者或编者对文章的命名，总是经过深思熟虑、反复推敲的，是教材内容的“窗口”，是教材内容高度的概括，从题目可以窥知全文的“奥秘”。因此，教师在导入时，引导学生思考围绕题目的一系列问题。这样的导入可以使学生迅速地进入对教材中心问题的探求，也能唤起学生的学习兴趣。这样学生的积极性就被调到起来了，课堂气氛也就活跃了。

4.创设情境，激发联想

通过多媒体辅助教学手段，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方式。讲课前播放一段音乐，能唤起学生情感上的共鸣，激发起学生的学习热情。如教学《题李凝幽居》时的导入（播放音乐）：“听着这美妙的旋律，我们想到了古诗的韵律美。古诗可以吟，也可以唱，关键是古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛‘两句三年得，一吟泪双流’说的就是这个理。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会一下贾岛身上发生的故事。”用音乐导入，再引出课题是为学生探求新知指路，营造一种乐学的境界。把课文描绘的意境通过图、文、声、乐再现出来，能使学生在耳濡目染中与作者产生共鸣，顺利地进入课文学习中。

5.激疑设问，启发思考

在教学中，我发现针对同一个问题，有时换个角度改变一下方式，就能激起学生的思维兴奋度。用激疑设问方式进行，课堂趣味会更浓。古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探索的火种。在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，而且语调、语势、语音都要讲究，紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。巧妙的导语往往还能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。如教学《三个小伙伴》时，我是这样导入的：“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗？老师看见三个小伙伴去种树，可他们扛着树，手里却没什么工具，但是他们还是把树种好了。你们想不想知道他们是怎样种树的呀？请打开课文——《三个小伙伴》。”这一导语吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。便达到水到渠成，使整个课堂充满情趣。

二、课堂结尾的精心设计能延续学生的学习兴趣

一个好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，同样能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”这样能使教学效果变得更好。在教学《负荆请罪》一课时，让学生自由组合排演小话剧，这样整堂课的活动气氛更加活跃，学生兴趣盎然，谁也不甘落后，这样学生得到了成功的体验和收获的喜悦，进一步激发学生学习的动力。

总之，新课程导入的过程中有多种方法，只不过是一种方法为主。但是课文导入设计是有规律可循的，我们在设计导入课程该按课程的类型以及学生的兴趣来导入。在导入语的设计和实施中，既要大胆创新又要按规律行事，这就要求我们做到：目的要明确，内容要精选；教师愉悦要艺术；时间要控制；要根据课文的主题内容、感情基调、写作对象、设计导入语；根据年龄特点选择导入方法。借安徽傅元根同志的话说：“导语虽‘无一定之规’，但‘有一定之妙’。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的状态投入学习活动，就是成功的导语。”这也就是课堂教学的“凤头”了。