浅议英语阅读与写作教学中思维导图的巧用

2018-03-27郭窈玲

成功 2018年8期

郭窈玲

江汉油田教育集团湖北潜江 433100

一、思维导图

思维导图是依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。它的作用：一是利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果;二可对图文进行适当的组合，把不同主题的关键词和图文联系起来，最后用层级图表现各个主体之间的关联，并帮助读图者理清思维逻辑，有效开发大脑潜能。

二、阅读教学与写作技能的关系

英语阅读教学在写作技能的培养上起着息息相关的作用。阅读和写作两者均是建立于语篇的基础上，“词汇+语法”并不能足以很好地进行思想的交流和信息的传递。阅读教学中忽视了篇章结构的分析，学生对文章内容的理解没有整体感，只有支离破碎的语段。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作意图，为文章谋篇布局的能力，即为作者安排文章整体框架和段落层次的能力。这种能力对作文的成功与否至关重要，因为即使词语再准确，内容再生动，没有一定的篇章知识和构建篇章的能力，就会有文无篇。而这些篇章知识，建构篇章的技能是可以在阅读教学中获得发展的。从阅读模式中可知：高一级的信息都影响着低一级信息的加工。因此，在英语阅读教学中，学生可以采用自上而下，先见森林后见木的阅读方式：1.通过阅读，揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构;2.通过对文章的各个段落层次的分析，领悟文章句与句，段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点;3.掌握英语写作的内在规律，采取自上而下的思维方式，明白组句成章的各种原则。这样引增强篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结构，为英语写作准备必要的技能。

三、思维导图在阅读教学中的应用

思维导图可以让学生更加清楚文章的结构，通过使用关键词让学生抓住文章的重点内容，理清文章的思路，从而更加轻松地通过导图复述背诵课文，为写作训练作好前期基础的铺垫。阅读的本质是运用已有的图式进行知识表征的过程。初中生正处在以形象思维为主、由形象思维向抽象思维发展的阶段。他们阅读时需要形象思维的工具，帮助他们在阅读中构建文章的知识脉络和线索，而思维导图正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识，同时运用多种手段调动学生的视觉，让学生对阅读材料进行理解和记忆、比较和鉴别，并完善自己的阅读图式。下面以《Go for it》九年级全册教材的第14页的阅读课文作为案例：

1.课前利用思维导图勾勒课文全貌

老师利用思维导图进行教学，通过图文并重的方式激活学生头脑中的背景知识，学习新知，加强练习巩固。教师提出问题：What do you know about Christmas?并设计以下的思维导图与学生共同交流讨论，使学生熟悉圣诞节的基本文化信息，为读中做准备。

2.课中利用思维导图构架语篇内容层次

围绕文章主题构建阅读框架。课文的内容一般需要学生的整体理解。为了让学生能够在短时间内了解课文的内容，老师可以通过思维导图的方式来引导学生理解课文内容。运用点、线、面构成的图形模式不仅能够了解文章结构,还能让学生的大脑被完全激活。

读中阶段常完成两项任务：

任务一：略读

课文主题虽为圣诞节，却并非对这一节日的表层介绍，而是涉及“圣诞含义”的深层次内容。让学生略读文章，找出文章的主题句，并圈出与主题句有关的关键词或重要部分。告诉学生主题句之后通常是支持性的细节信息，通过主题句可以快速地把握文章的大意，并能预测下面的故事是阐明ThespiritofChristmas。该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对所读材料的整体性理解。

任务二：寻读

让学生细读文章，获取文中的有效信息。

学生边读课文边填写思维导图信息，它能够使英语阅读材料的内容直观化，能够有效地促进学生更好地理解、记忆和运用阅读材料。