方 晶

伊春市带岭区教育局教研室 黑龙江伊春 153106

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活之间关系的精彩描述，它道出了数学的生活体，体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中，应注重生活化教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学中的魅力，感受到数学的乐趣。

一、教学引进生活，贴近生活

1.技能训练生活化。基本技能训练生活化要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。一年级的圆柱、正长方体、球的认识，通过看一看（看圆柱体有什么感受？）、找一找（学具盒中哪个是圆柱？）、摸一摸、比一比（它们是圆柱体吗？鸡蛋、灯泡等形状是球吗？）、想一想（生活中还有哪些物体的形状是圆柱？）玩一玩（玩玩圆柱，你发现了什么？）等活动，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表述，多种感官参加活动，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，以动促思，体现了动中有学、玩中有学的思想。

2.逻辑思维训练生活化。逻辑思维训练生活化，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动做基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过再创造来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。在教学中我充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学有用的数学。在教学中要创造性使用教材，即用教材教，而非教教材。只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学内容，学生才能爱学、乐学，教学才能用它的特有魅力将学生紧紧的吸引，才能培养学生的创造性思维。长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析和概括能力。

3.应用题训练生活化。学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

二、巧用生活实例，激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密的联系起来，把社会中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。

例如，教学“三角形面积的计算”一课时创设了这样的情境：我校一年级有90名小朋友加入少先队组织，学校要买一些红绸做红领巾，如果让你当采购员，你打算怎么做？学生有的取下自己的红领巾测量、讨论，有的目测、估计，最后把问题归纳为要学会求三角形面积的方法。我接着引导：今天我们都来当一回小数学家，利用手边的学具，自己拼一拼，小组同学可以讨论，看谁发现三角形面积的计算公式。学生的求知欲望强烈，积极主动地探究新知，为下一步的教学展开夯实了基础。

“打折”对学生来说并不陌生的概念，实际生活中有很多这样的例子。在教学“打折”前，我根据教材的特点和生活中的实际情况，让学生去调查了解附近商店的一些促销情况，并搜集有关这方面的信息和数据。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极思考起来，急于弄明白这些数据的具体含义。

三、让生活走进数学，解决实际问题

学生在学习知识后，如果不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。例如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生为自己的照片装饰上精美的边框；学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮父母计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。在“元、角、分”的教学中，可以模拟买卖货物的情景，让学生进行买卖游戏活动。此外，让学生收集信息制成相应的统计图表，绘制校园平面图。制定怎样存钱最合算等，经常不断地用数学知识去解决生活问题。这样既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。

四、创造生活情境，加深新知理解

俗话说：“百闻不如一见。”教师在教学中结合学生的年龄特征和生活中的实际情况创设一定的情境，能有效地强化学生的感性认识。也很好地帮助学生理解比较抽象的数学概念。

总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是提高数学教学质量的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力，才能使传统的课堂充满个性与灵气，才能使数学教学更加丰富多彩，才能让数学因生活而更加芬芳。