阿成石布

美姑县觉洛乡小学校 四川凉山 616450

语文课程是小学阶段主要学习课程之一，能够培养学生的听说读写能力以及创新能力、文学素养和人文情怀，可以说，语文课程对于学生今后的学习以及发展都具有重要作用，因此教师应当重视语文教学。但是在传统教学模式下，教师通常沿用“一言堂”、“照本宣科”的教学模式，这种教学模式难以调动学生的学习积极性，学生的课堂参与度低，这些都限制了课堂教学效果。那么在实际教学中，我们该如何提升语文课程的教学实效性，更好地实现语文教学目标呢？笔者从教学实践中对这一问题进行了分析、总结，现分享如下。

一、教师应深入钻研课本

课本是课堂教学的载体，语文课本收录的内容都是经过精挑细选出来的，蕴含很多教育元素，对此，教师在进行教学过程中，不应当只看到教材中的表面内容，同时还应当对课本内容进行深入钻研，明确教学目标、教学重点，深入发掘训练要素，同时注重结合学生实际，使课堂教学更具有目的性、针对性，充分调动学生参与学习的兴趣，这对于提升课堂教学效果是十分重要的。要想做到这点，在进行授课之前，教师应当首先对课文进行通读，标注学生可能难以理解的字、词、句，进行段落划分，预设学生学习过程中出现困难应当如何进行解决，如查字典、联系上下文、结合学生生活实际等等方法，根据实际情况选用适宜的方法帮助学生分析理解。在对课本内容了解透彻的基础上再进行教案的编写，便可以做到一气呵成，同时课堂教学也会由于事先准备充分而使得课堂教学推进更加顺利。

二、创设问题情境，激发学生求知欲

通过研究小学生的心理，我们会发现小学生通常有较强的好奇心，而他们常表现出来的对语文学习不感兴趣，也是源于教师没有抓准小学生的心理特点。为此，在教学中，教师应当积极改变照本宣科的教学策略，充分考虑小学生心理特点，结合教学内容给予学生情境教学法，为学生创设相应的问题情境，调动学生的课堂参与兴趣，充分激发学生的求知欲，使他们具有主动探索知识的热情，并培养学生知识探究的能力。如在教学《太阳》一课时，由于学生对于太阳都有自己的感官认识，这时让学生透过文章题目去想一想文中可能写哪方面的内容，学生便能不假思索的说出“太阳给人类生活带来哪些好处？”、“太阳与大自然的关系”等等，这时让学生带着好奇心开始新课的学习，学生便会将注意力集中在课堂学习中，因此可以收到事半功倍的教学效果。而在实际教学中，教师也应结合实际情况灵活运用创设问题情境的方法，如联系学生生活实际、运用多媒体、讲故事等等方法，通过问题引入课程，激发学生求知欲。另外，教师还可以通过创设游戏情境、引导学生观察比较，有条件的情况下还可组织学生参与课外实践，从而引导他们发现问题、提出问题，并进而激发他们探究问题、解决问题的主动性、积极性。而在学生具备提问的能力之后，教师还应当教会学生筛选问题的原则、方法，让学生在提问时首先应当注意到这种问题是否存在价值，不能为了提问而提问，而是应当将提问当做是获取知识的重要途径。教师在此期间，还应当对学生能力表现出充分的信任，可以鼓励学生通过小组合作探究的方式进行问题的提出以及解决。这对于培养学生的探知能力、思维能力、独立学习能力、合作能力等都有十分重要的意义。

三、掌握小学生思维特点，充分开发学生智力

小学生活泼好动，喜欢新奇事物，并且一旦对某件事、物产生兴趣，便会积极主动去参与，并会对遇到的问题认真思考，积极寻求解决方法。针对小学生的这种思维年龄特点，教师应当积极转变教学策略，充分抓住学生的兴趣点，并联系教学内容，进行教学形式的创新，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使他们能够积极主动参与到课堂学习中来。如在教学《咏柳》一课时，可在课堂开篇为学生播放能够渲染意境的音乐，之后通过多媒体为学生播放事先收集的相关图片，让学生在诗情画意的意境中受到熏陶，活跃思维，充分想象，仿佛自己身临其境一样。在这种意境之下，学生能够更好的感受到古诗中所描绘的美好景象。另外，在学生对古诗意境有了感官了解的基础上，还可以让学生充分展开想象，在配乐的情境下进行绘画。这样，学生便能不知不觉置身其中，充分享受美，理解美。这时再进行古诗教学，便能水到渠成达到良好的教学目标。同时学生的思维能力、想象能力也得到了充分调动。

总之，要想实现小学语文教学有效性，不是一朝一夕的事，需要教师多用心，对教学方法多加钻研，充分掌握小学生心理特点、思维特点，并注重结合学生实际，使语文教学能够更加贴近学生的生活，并适当组织一些小游戏、小活动等活跃课堂氛围以及学生思维。只要教师能够持之以恒改进教学策略，必定会提高小学语文教学的有效性。