牟安琪

温州市第二十二中学 浙江温州 325003

中学阶段，是人一生成长的重要阶段。在这个阶段中，无论在心理或者生理上，学生都面临着重大的变化。由于潜能生产生的原因会有不同，对于个体本身和周围人的影响也有不同。作为教师，更应该认真分析形成“潜能生”的一些原因，对症下药，开发他们的潜能。

一、问题产生的原因

（一）敏感的年龄阶段

高中生处在一个敏感的年龄阶段。一方面，尚未成熟，另一方面，迫切想要长大。对于自我的认知不够清晰明确，容易受到周遭环境和同伴等的影响。“潜能生”由于各种原因往往缺乏正确的人生观、价值观，缺乏远大理想和进取心，学习目标不明确，对学习不感兴趣，怕苦畏难，自暴自弃；还有的学生容易培养一些不良嗜好，比如沉迷于打游戏等。尤其是现在网络的普及，学生很容易在网络上接触到一些不利于自身健康成长的资源，在没有正确是非判断能力的情况下，更容易受不良网络信息资源的影响。

（二）失衡的家庭教育

近年来，由于二胎政策的实施落实，很多原本在家中受“独宠”的学生渐渐感到自己在家中受到的关注和爱在减少，从而容易产生自暴自弃的想法。而家长疲于应付家中的两个孩子，往往会对年纪稍大的孩子疏于照顾，平时缺乏沟通，孩子身上产生的问题不能及时发现和得到纠正，日积月累，孩子会把在家中得到的不良情绪带到学校，于是在学校中出现各种违反校纪校规，厌恶学习等各种不良表现。

（三）缺乏的兴趣和信心

“潜能生”并不是一瞬间转化形成的，而是长期在家庭和学校教育中没有找到合适的位置，缺乏了对各种校园活动和学习的兴趣，从而循环往复，越来越倦怠，很容易因此中止了自身的潜能开发。同时，由于自身的表现不够良好，从而越发缺乏展示自我的机会。

二、潜能生的开发

（一）以诚换诚，以心交心

1.转变观念，关注潜能生

教师在教学过程中，容易产生一些定势，对于部分“潜能生”的转化也会有畏难情绪。因此，教师先要转化自己的观念，真正地去重视“潜能生”的存在，仔细分析他们形成的原因和遇到的困难，用关心和爱去感化他们，真正做到“以诚换诚，以心交心”。这需要教师在平时多花时间观察和研究“潜能生”。首先，教师要转变“只教好学生”的观念，多提供给潜能生一些关注和机会，让他们体验到成功的喜悦，激发他们的兴趣。其次，对于“潜能生”，我们要允许他们暂时的落后。进步需要有一个过程，在这个过程中，教师要因人施教，不能急于求成。在激发潜能的过程中，教师要循循善诱，启发引导，使他们感觉到老师的重视，从而增强他们的自信心。

2.挖掘潜能生的潜能

每一位学生的兴趣和特长都有所不同。因此在开发潜能生的工程中，不能一味地只追求学习成绩的提高，也需要发掘学生其他方面的兴趣和特长，慢慢培养他们的自信心和责任心，从而促进学习、体能、特长等的综合进步。有些“潜能生”不善于课业学习，但是在其他方面特别有天赋。教师可以从学习之外的方面入手，发掘“潜能生”的潜能，发现他们身上的闪光点，通过培养他们其他方面的自信和责任感，然后慢慢引导他们产生对学习的兴趣。

3.提供施展能力的平台

有些“潜能生”长期无法在同学老师家长面前表现自己良好的一面，慢慢丧失良好的表现欲望。因此，无论家长或者教师，都要尽力给他们提供展现自己的平台。无论在家中还是学校中，家长和教师都要极力提供一切可以展现自我的平台给“潜能生”，让学生感觉到自己的价值，让学生觉得自己被重视。不要害怕学生会做的不够好，一次不行就给多次机会，慢慢地引导就会收到良好的效果。

（二）加强沟通，多方协助

“潜能生”的开发不是班主任一个人的任务，是需要大家相互配合的一项工作。首先，要与学生本人和家长做充分的沟通，了解学生的成长环境和性格特点。有的时候不仅要做通学生的工作，还要做通家长的工作。因此，不仅要反复多次教育引导学生，也要及时跟家长交流沟通想法。校内外同时配合可以起到事半功倍的效果。其次，要与任课老师沟通，了解学生上课的情况和表现，班主任要经常与任课老师在一起研究方法，制定策略，全面掌握问题生的各科学习情况，使学生全面发展。最后，还要与同学沟通，同龄人提供的信息有时更具有参考价值。成人看问题的视角往往与孩子不同。从同伴中获取的信息反而更能直接显示出问题产生的根源，会对 “潜能生”的开发起到帮助作用。在多方沟通后，要分析情况，拟出对策，班主任、家长、任课老师、同学和“潜能生”本人要共同努力。

“潜能生”的开发是一个长期的过程。在这个过程中，教师要持之以恒，以诚换诚，以心交心，切忌浮躁，半途而废。并非所有的学生都能成为各方面突出的学生，但是作为教师，作为班主任，要善于发现学生不同的长处，加以引导，使每位学生都能有所长。教育的目的并不是一味地给学生灌输知识，而是在传授知识的同时，让学生树立正确的人生观、价值观，让学生能够长期地可持续地发展下去，成为有用之才。