孟 丽

宜兴市丁蜀镇均陶幼儿园 江苏无锡 214221

幼儿园区域活动是指向幼儿提供特定的区域和器材，引导幼儿根据自己的意愿选择喜爱的玩具开展相关活动。将自制玩具应用到幼儿园区域游戏活动中，能够更好地把握幼儿的培养策略，让幼儿在活动过程中不断提高自己的动手能力以及发散性思维。但是，在实际的自制玩具应用过程中，依旧存在诸多弊端，严重制约着自制玩具在幼儿园区域游戏中作用的发挥。

一、创设适宜的区域环境，确保幼儿充足的活动空间

在区域游戏活动中要想实现自制玩具的有效利用，就必须具备适宜的区域环境。当前，我国很多幼儿园在幼儿区域活动领域存在着空间不足的现象，就需要园区领导以及主班教师加强对区域游戏活动空间开发和使用上的重视。

首先，幼儿教师要善于挖掘和合理利用周边资源，例如我就将画画类、手工类等游戏设置在同一区域，为幼儿开展区域游戏提供便捷的区域环境[1]。此外，对于一些动静较大、比较喧闹的区域游戏，例如乐器演奏、角色扮演等，我也会安排到统一区域；其次，一些区域游戏与幼儿生活实际联系密切，此时就需要幼儿教师为幼儿创设真实的生活化游戏氛围，消除幼儿与游戏之间的陌生感。在类似超市购物区域游戏过程中，教师就通过对现实生活中超市结构进行模仿，创设货品摆放架子、购物筐等。在构建区域环境过程中，教师还应当积极引导幼儿参与到自制玩具的制作中来，以“交通工具”为主题的区域游戏为例，我就要求幼儿利用身边熟悉的生活用品、学习工具，通过发挥自己的想象力，自行制作各种类型的交通工具。通过引导幼儿生参与到制作过程中，切实提高幼儿的动手能力以及创新意识，也使得幼儿对各种交通工具的组成结构以及使用特点有初步的了解，不断增强幼儿的社会意识。

二、多措并举，积极引导幼儿教师参与其中

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，会制作游戏玩具是幼儿教师应当具备的基本技能，同时也是衡量幼儿教师专业素养的重要指标[2]。因此，要想切实发挥出自制玩具在区域游戏中的应用价值，幼儿园就需要通过多途径来引导教师开展自制玩具，而亲身参与实践是教师提高玩具制作能力的重要途径。

首先，将自制玩具的制作纳入到教师专业能力的内容体系中，幼儿园通过定期或是不定期组织幼儿教师开展自制玩具比赛活动，鼓励教师发挥想象力，利用身边各种资源，就地取材，为区域游戏活动的开展制作各种各样的自制玩具，丰富幼儿园区域游戏材料，也能够推动幼儿教师对教学资源的进一步探索；其次，通过丰富多彩的制作活动来调动幼儿教师的参与积极性。幼儿园应当通过各种途径来促使幼儿教师将自制玩具能力提升到职业素养层面加以重视。定期举办区域活动自制玩具材料大比拼，不断充实幼儿园区域游戏活动材料，通过更具创意、新意和生动有趣的游戏材料来促进幼儿的成长和发育。对于表现优异的教师，幼儿园可以给予一定的奖励，确保幼教积极性的保持；最后，要善于根据幼儿园实际，大力开发本土资源，虽然自制游戏玩具需要创意和新意，但是材料的选择也必须要符合幼儿实际，要充分考虑到幼儿园所处的地理位置以及区域环境，例如，对于城市幼儿园教师就可以选择矿泉水瓶、一次性水杯、废旧纸箱报纸等材料开展玩具自制活动；而对于身处农村的幼儿园来讲，则可以借用树枝、泥土、稻草等物资开展玩具自制活动。

三、鼓励幼儿自己动手，开展自制玩具展览活动

对于幼儿阶段的孩子来讲，游戏占据着其生活学习的主导地位，幼儿教师在日常课程教学中要鼓励幼儿根据区域游戏所投放的各种材料进行创作。例如，针对小班幼儿教师就可以引导其利用废报纸制作小鱼、面条等；针对中班幼儿，教师就可以引导其利用一次性水杯制作电话玩具，利用水果套、废旧纸来制作足球等等。针对女孩可以通过剪纸来为家里的芭比娃娃制作美丽的裙子；针对男孩可以利用纸盒以及水彩笔来制作各种颜色的汽车等。总之，充分发挥幼儿的想象力，让自制玩具能够彰显出幼儿的个性特点，不断锻炼幼儿的动手实践能力，也能够促进幼儿各项能力的提升。

基于此，我在引导幼儿借助区域活动各种游戏材料开展游戏活动、制作玩具的基础上，还要求幼儿根据自己的兴趣爱好搜集自己感兴趣的制作材料，并事先确定好区域游戏主题，让幼儿根据主题自行设计游戏所需要的道具。例如，在故事演讲区域活动时，我就组织开展了以“国庆节”为主题的玩具制作比赛，要求幼儿通过自己的想像制作与主题相关的玩具，然后根据自己所制作的玩具赋予其故事内容，并讲解给同伴听，最后由幼儿自行评判出认为最佳的作品。通过幼儿的表述与评判，不仅能够锻炼其语言表达能力，同时也能够切实发挥出区域活动的价值。

四、结语

总而言之，在幼儿园区域游戏活动的开展过程中，引入自制玩具不仅能够提高幼儿教师对教学资源的有效利用，切实发挥出这些资源的教育价值，不断提高幼儿教师的专业素养和专业技能。同时也能够为幼儿创设适宜的区域游戏环境，让幼儿在特定的氛围中借助游戏器材、玩具不断提高自己的动手能力和想象能力，推动幼儿健康成长。