赵世举

【摘要】对快乐教学法在高中体育教学中的应用做出阐述，并分析了现阶段高中体育教育的现状与存在的相关问题，为快乐教学法在高中体育教学中的顺利实施提供参考依据。

【关键词】快乐教学法 高中体育 应用

一、前言

借助有着一定主动性与多变性的教学手段，能够增加学生的学习兴趣，同时掌握知识和技能的教学方法，即快乐教学法。高中属于一个人的重要转折阶段，是步入大学之前的关键时期。体育虽然不属于高考科目，但是在高中作为必修科目，并担负着强化学生体质与促进身心健康的义务。因为体育不属于高考科目，所以学生对其关注较少，因此在高中体育课上，吸引学生参加体育运动的重要因素，即体育的娱乐特点。本文以高中体育快乐教学法为着眼点，通过相关的策略，提升学参加体育运动的积极性，使学生可以感受到体育课的趣味，进而有效改善体育课教学效果，推动学生的身心健康发展，以此来实现提高学生体育意识的长远目标。

二、快乐教学法的特点

1.体现了创新型人才培养需要

创新型人才的培养工作，和快乐教学法密不可分。在创新型人才培育基础上，要把过去以传授知识为重点的灌输式方法，过渡为提高学生兴趣和传授知识统一的方法，以此来不断适应当前教学模式的发展。从传统教学方法上来说，它是侧重于对已经掌握的知识开展教学工作，反映在对知识的重新描述。应用这样的教学方法，其知识的运用与传授和新知识的出现过程呈现出分离状态，相互之间有着显著的时间间隔，其技能与知識创新力度不足。因此，针对创新人才的培养工作来讲，起到严重的阻碍。

2.能够引导学生构建知识框架

建构主义强调应在老师的指导基础上，学生完成学习任务。在该过程当中，学生扮演着信息加工主体的角色，能够按照已经掌握的相关知识，主动完成知识框架的构建工作，代替过去灌输式的教学模式。由此，教师扮演的角色也发生了一定的改变，不再仅仅将知识灌输予学生，而是积极引导学生开展正确的思考工作，使学生能够主动构建知识框架。

3.有效促进学生学习的动机

假如将学生的学习动机进行激发，从心理学立场分析，能够将学生学习的主观能动性良好施展，由此使学生提高求知欲望。这在学生自主学习方面将起到显著的效果。在该环节中，因为体育课所传授的知识丰富多样，它是由众多知识点相互穿插形成的，并非只有相同类型的知识点。

三、快乐教学法在高中体育教学中的应用现状

由于以往传统体育教学工作忽略学生的主体性，所以得不到人们的一致认可。因此，在对以往的高中体育教学方法有效继承的基础上，相关学者创立了快乐教学法。高中体育教学中，借助于快乐教学法，体现出高中生才是教学工作的主题，高中体育教师也在开展教学工作过程中，对学生的人格和主体角色予以尊重。在开展快乐教学工作时，高中体育教师和学生建立相对和谐、平等与民主的良好关系。高中体育教师借助于引导与启发等方式，激发了学生的学习兴趣，对高中生高效学习体育的方法做出相应探索，显著改善了高中生体育学习的积极性。

四、快乐教学法在高中体育教学中的实施策略

1.注重教学过程中的快乐源泉

高中体育教师在实施快乐教学法时，要体现出幽默风趣的一面，由此学生才能够减小紧张情绪。在动作示范方面，教师较高的篮球投篮水平，以及优美的舞蹈动作，均会给学生带来良好的情感体验，进而提高学生求知欲，产生跃跃欲试的想法。在课堂上，应选择游戏教学法，例如竞赛法。

2.构建良好的师生关系

在高中体育教学工作中，体育教师应借助于过人的能力、丰富的知识储备以及良好的师德来引导学生，在教学工作中，将其主导角色努力彰显。在课堂上，过去经常能够看到学生言听计从的态度，而老师带有不容置疑的态度。类似的学习模式，将严重影响学习效率，不能达到预期教学目标。在构建良好师生关系的基础上，运用快乐教学法，将收到意想不到的效果。

3.尊重学生的主体角色

在以往的高中体育教学工作中，注重教师的主体角色，提出学生仅属于接受教育的客体，学生只能被动地接受灌输，由此使学生主体角色丧失，无法激发学生的正确学习动机，学生也无法进行高效的学习。快乐教学法强调学生的主体角色，提出应努力发挥学生的内因职能，同样体现在主体上。同时，其规定应关注学生的主体角色，提高学生的学习兴趣，因为兴趣属于构成高中生人格特征的关键部分。

五、结语

每名高中生都有着在愉快氛围下学习体育课程的意愿，学生参加体育运动，应在享受的状态下进行，而不是被迫完成体育运动。但是，让学生快乐学习体育是一件困难的事情，应在教学模式与理念上开展多元化研究工作。不仅要转变教师的传统观念，此外也应转变学生的被动学习观念，使学生能够积极与主动地参加体育运动。

参考文献：

[1]陈永概.高中快乐体育教学的研究[J].科技创新导报，2012，（10）：184.

[2]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].体育研究，2012，（12）：377-378.