尚玉荷

【摘要】微课以信息技术作为基础，将其应用于初中数学教学课堂中，能够减轻教师的负担，激发学生的学习兴趣，对于提升课堂的时效性发挥了重要作用。研究了微课教学实践与探索中的较为有效的案例。

【关键词】微课 概念教学 习题教学 复习教学

一、在概念教学中的应用

掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。初中生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，要想使学生真正理解这些概念，并把这些概念牢记于心，就需要将这些抽象的概念翻译的通俗易懂，将微课应用于概念教学中就能够实现这一目标。教师要提前录制好相应的视频，使用通俗的语言描述这些概念，学生不仅在课堂上真正理解了这些概念，还可以复制或者下载这些微视频进行课后温习，深入理解这些概念。

例如，可以将微视频应用于《二次根式》这一章节的知识课堂教学中。书本中关于二次根式的概念只有简单的一句话：形如a的式子叫做二次根式（其中a≥0），学生很难在这一句话中理解什么是二次根式，它的外延和内涵学生更是搞不清楚，我在优酷上找到《二次根式的定义》微视频，或者是根据自己的理解做一个微视频，将二次根式的概念用通俗易懂的语言表达出来，视频中的语言要幽默，形象直观的描述二次根式的特征，这样学生的兴趣被激发出来，只需要用三分钟左右的时间就能够将这个概念完全表述清楚，几乎所有的学生都能在这段时间内集中精力，从实际效果上来看，要比教师直接用语言讲述这一概念的效果要好的多。

例如，在平行四边形的中点四边形的概念讲解中我如自己制作了一个4～5分钟的微视频，学生对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只与原四边形的对角线有关的性质，居然与矩形、菱形的对角线特性没有发生混淆，效果出人意料。

二、在典型习题中的应用

典型习题的练习是中学数学课堂教学中的重要环节，学生只有真正掌握了典型习题的精髓，才能举一反三，学会所有相关习题的解法。这一过程中需要教师找到或者自己去创设一些典型的例题，例题的特点是一定要有代表性，在解答该例题的过程中训练学生对知识的迁移能力，学生能够举一反三，讲一道题就相当于讲了一类型的题，在讲授典型例题的过程中就可以使用微课视频，学生在观看视频的过程中自己总结习题的特点。

例如，在证明等腰三角形这一类型的习题时，教师可从最基础的证明做起，在微课视频中展现这样三个条件：一个等腰三角形，一组平行线，一条角平分线，只要满足其中的两个条件，就能够将另外一个条件作为结论（知二得一），这类例题的典型特征：条件简单、图形直观，学生很容易证明。但是将这几个条件放在复杂的图形中（图形中的线段较多），学生就很难在短时间内理清思路，甚至无从下手，教师就可以让学生再观看一遍微课视频，使大家回忆起该种习题的证明方法，使学生明白无论图形中有多少线段，只有具备其中两个基本条件，就能够得出相应的结论，万变不离其宗。

三、在复习指导中的应用

学生进行课后复习能够巩固近期学习到的知识，强化知识内容，实践证明，对学生进行复习指导能够帮助学生深入理解知识，对于提升学生的数学成绩具有重要意义。但是，由于课堂中的时间有限，教师无法做到亲自指导每位学生，再加上学生基础参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是每位教师面临的最大困惑。将微课用于复习指导中，就解决了这些问题，教师可以根据学生的基础为其设置不同难度的指导习题，指导过程可以不必局限在课堂上，学生可以在家里观看微视频，解答完题目以后，再看微视频中的解法，思考自己在解题过程中出现了哪些错误，或者说自己的思路与视频中的思路存在哪些差别，在思考与比较过程中取得进步。

例如，平行四边形的章节复习时，我分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难題等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，老师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中学生成绩显著提高，学习热情空前高涨。

随着教学改革的进行，教学课堂上出现微课。教师可以将微课应用于概念教学、典型习题教学以及复习指导中，但并不是所有数学课都适合用微课，除了以上三种以外，我要探索的是试卷讲评课的“微课”。即使基础不好的同学也可以跟上思路，在微视频的指导下不断进步，唤起学生学习的热情，让学生真正爱上学习，有效提升初中数学教学课堂的时效性。

参考文献：

[1]陈兴瑜.谈微课在数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2015，（11）08：20.

[2]张明.在高中数学教学中对学生非智力因素开发和培养的研究[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集[C].2013.

本文系朱万亮主持的省级课题GS【2017】GHB1894的阶段性成果。