倪泉敏

【摘要】导学策略指的是教师有计划、有目的、有组织的指导学生高效的、主动的投入到学习的整个过程。因此，导学是指导学习的简称，在初中物理的教学活动中，教师，要发挥指导者引导者的角色，让学生实现自主探究学习，从而培养学生的学习能力和创新能力。教师要根据学生物理成绩水平的不同，对学生开展有差别的因材施教活动，也就是给不同水平层次的学生以不同的指导。

【关键词】初中物理 导学策略 师生关系

一、在初中物理教学中开展导学活动，要重视根据学生水平都不同进行分层指导

学生的学习水平是存在差异的，在初中物理这门学科的学习中，基础知识对后续知识学习的影响还是比较大的。因此，教师在导学过程中，要根据学生水平层次的不同进行分层的指导。例如，对水平比较差的学生，教师就要从教学内容的安排上，对学生的要求方面都有所降低。尤其对于成绩比较低，基础比较差的学生，老师更要首先对他们的情况进行调整，将落下的基础知识补上来。导学活动要按照教材的内容安排来进行。为了避免学生在学习活动中过于被动，教师要多采用自主讨论、合作探究等方式来开展教学活动。给学生的自主学习创造合适的条件。因此，初中物理教学中的导学策略，也包括充分的学习资源的提供，充分的学习资源可以让学生的学习更加顺畅，从而使得整个学习的过程便利性更强，学生也可以腾出更多的时间和精力，用来进行拓展性的思考，进行广泛深入的讨论。在自主学习中，学生之间的差异性，会对学习的过程产生影响，不过，从科学的角度来说，在个体的能力发展上要允许个性的差异存在。因此，分层指导的主要内容是：初二上学期主要进行学习方法指导，包括观察指导、合作学习指导、作业练习指导等，努力使学生养成良好的学习习惯；下学期要增加讨论指导、合作学习指导、课外小实验小制作小论文指导等；初三再增加独立实验操作指导、逻辑推理及抽象思维训练等。教师要充分利用各种学习的“差异资源”，达到学生共同增长知识和提高能力的目的。

二、初中物理教学中的导学策略，要建立在和谐民主的师生关系的基础之上

民主和谐的师生关系可以有助于导学策略的顺利实施。师生关系的构建，教师是主动的一方。如果大家都能够坦诚、平等、尊重的交往，就可以在教学过程中友好的互动。当学生对于老师的教学有任何疑问的时候，他们也不会有任何的顾虑，而是坦然的提出来，这本身对教师的教学水平的提高是大有帮助的。

如教学《简单机械-杠杆》一节时，当学完杠杆的平衡原理时，还没等我发问，一位同學就急忙插嘴说：“阿基米德说过，给我一根足够长的硬棒我就能够撬动地球。这根硬棒到底有多长？”我听了先是一愣，这个问题不是我这节课所要探讨的内容，我本来打算要留给学生作为课后交流讨论的题目，用以提高兴趣，不想被这位同学打乱了！我迟疑了一下，倘若停下来讨论势必会影响本节教学任务，如果把学生敷衍一下，告诉他们课后再进行讨论也是可以的，但这可能会伤害学生的积极性。既然如此，当时我就抓住了这个机会，让所有学生都对这个问题进行思考和讨论。其实这个学生提出的问题，其他同学也非常感兴趣，这样顺势的讨论符合所有学生的需求。当然，学生之所以能够无所顾忌的提出问题，与良好的师生关系这个基础是分不开的，老师再灵活的引导学生将注意力关注到这个问题上，让整个课堂教学的导学策略，导学的氛围变得更加浓厚。

三、鼓励学生通过合作学习的方式，在老师的导学方案指导下共同提高、共同进步

合作与竞争是人类社会各种群体活动当中比较常见的社会现象。在初中物理的学习中，老师的导学策略要，兼顾到物理知识的传授，物理技能的训练，也要兼顾到学生思想道德品质的培养。通过组织多种形式的合作学习模式，让学生之间可以通过合作来共同完成一定的学习任务，这在具体的教学中是非常有必要的。由于学生间的知识基础、心理及生理发育情况和智力发展水平等因素的差异，而现行的教学体系是以群体教学为主的，教师不可能对其所任教班级的每一个学生都很了解。教师要对学生的合作学习讨论提前做好充分的准备，将自己的导学方案应用到整个合作学习过程中来，能够使得导学方案对学生的合作学习起到引导和指导的作用。所以，合作学习这种，看起来，主要有学生所主导的学习过程，实际上教师在导学策略当中已经有了充分的计划，一切都在教师的预想范围之内，对于合作学习当中出现的一些突发的情况，教师也要提前做好预案，及时的处理。

总之，在以学生为中心的教育理念的指导下，教师要充分利用导学的方案和策略，引导学生自主探究学习。通过形式多样的导学模式，让学生在初中物理的知识殿堂中学习本领，锻炼自己的综合素质。教师也要注重教学过程的反思环节，通过不断的反思，将导学策略不断的优化，更好的为教学服务。

参考文献：

[1]张丽滢.初中物理教学中导学案设计的研究[D].上海师范大学，2014.

[2]赵达文.导学案在初中物理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.