满俊华

【摘要】农村地区的初中学校的教育条件比较落后，教师的教学思想比较陈旧，所以各个初中学校的教学重点依然放在了以“灌输”来提升学生成绩之上，忽视了培养初中生的良好学习习惯，尤其是课后学习习惯对于提升学生素质与应试能力的作用。结合农村地区的初中生的课后学习习惯的调查进为基础，讨论初中农村地区的初中生的学习习惯现状。

【关键词】农村 初中学校 课后 学习习惯 初中教育阶段是学生身心发育最为快速的成长时期，有研究证明，13～16岁的青少年时期所形成个性品质、学习习惯等直接影响着他们的一生。21世纪是素质教育、能力教育，只有掌握了一定学习能力，具备终身学习能力的学生才能够活得健康、长远的发展，而良好的学习习惯便是提升学生学习能力的基本要素。课后学习是指学生在脱离教师的调控之外的自主学习活动，直接影响着初中生的学习习惯的养成。然而，农村地区的初中生由于自制力较差、自我约束意识淡薄，所以并不能主动开展有效的课后学习，他们除了会完各个学科的教师所布置的课后作业之外，并不能开展有效的预习、扩展学习等，即便有部分学生能够在某个时期产生自我学习的动机，但是这个动机却并不持久，初中生也很难坚持下来。下面，笔者将对自己对农村地区的初中生的课后学习习惯进行介绍。

一、自主学习习惯分析

笔者通过对本地农村地区的初中学校进行调查，发现至少有51%左右的学生几乎从来不在课后开展自学，只有8%左右的学生养成了课后自学的学习习惯。农村地区的教育环境比较落后，学生的课后学习多是在家庭中完成。但是，许多农村家长自身的文化水平并不高，他们无法在课后辅导自己的孩子，帮助孩子完成自学任务。另外，也有一部分学生家长的思想观念比较落后，并不重视学生学习，也不能严格要求自己的孩子，但凡初中生流露出放弃的念头，家长也就“睁一只眼，闭一只眼”，放任自流，所以大多数的初中生并不能养成课后自学的好习惯。如此一来，农村地区的初中生的自主学习能力较差，而这将会严重阻碍他们的健康发展。

二、回顾反思习惯分析

回顾与反思是帮助初中生巩固所学知识，强化知识结构的重要学习活动，但是在农村地区的初中学校中，教师与学生都忽视了回顾知识、反思学习过程的教学。在调查中，笔者发现，课后有反思与复习习惯的初中生只能达到11%，这就代表着绝大多数的初中生的学习只停留在课堂之上。但是，反思是一个人的学习能力的重要体现，反思与复习活动可以帮助初中生了解自己的知识结构与学习水平，从中判断自己还有哪些知识需要进一步复习，已经牢固掌握了哪些知识，这个活动看似十分浪费时间，但是却是帮助初中生制定合理的学习计划的重要活动。就比如笔者曾经教过一个学生，他总是在同样的知识点的考查中重复出错，每次拿到试卷之后总是悔不当初，但是依然不肯花时间去复习、总结、反思，每次都认为自己已经掌握了这些知识，但是却在下一轮考试中重复出错。而这就表明这个学生根本没有学习反思能力，也并不了解自己的学习水平。长此以往，这个学生在学习中变得越来越迷茫、自卑。

三、做作业的习惯分析

作业是农村地区的初中生每日的基本学习任务，各个学科的教师为了及时巩固初中生对新知的掌握，总会布置大量的课后作业。超过70%的初中生有按时完成作业的好习惯，每日都能准时上交课后作业，但是，这并不代表这些学生已经养成了良好的作业习惯。首先，面对任务繁重的课后作业量，初中生应该要做到心中有数，从大量的练习题目中选择最能够提升自身学习水平的作业进行练习，否则，他们只能深陷“题海”深渊，被动承受过重的作业压力。然而，能够通过分析课后作业的难度、知识考查范围等选择恰当的课后作业的学生却少之又少。其次，依照作业反馈更改错误的习惯。在调查中，笔者发现只有33%左右的学生会在得到作业反馈的时候主动更改习题错误，大多数的学生认为只要写完作业就算完成任务，当教师将作业练习册返还给学生后，学生只是随手一扔，并不会翻开认真审阅，更不要说改正作业习题中的错误了。最后，自主完成课后作业的习惯。许多农村地区的初中生为了应付作业任务，不受教师责骂，会选择抄袭作业，而存在抄袭现象的学生比重竟然高达60%以上，即便是一些尖子生，也或多或少地抄过其他同学的作业。

总而言之，农村地区的初中生存在诸多不良的课后学习习惯，除了初中生自身的自控能力较弱这一原因之外，教師、家长的监管不力也是导致他们无法养成良好的课后学习习惯的重要原因。因此，教师要与家长一起合作，根据农村地区的初中生存在的不良习惯问题，对症下药，不断修正与改善他们的课后学习行为，使其在良好的学习习惯的推动下提升自身的综合素质。

参考文献：

[1]赵培君.农村初中生学习习惯的调查与研究[J].新课程学习，2015，（03） ：184.

[2]邱桂香.农村初中生英语自主学习状况的调查研究[D].赣南师范学院，2014.