王秀英

【摘要】打造高效课堂，课前预习是必不可少的环节。培养学生课前预习的兴趣是关键，预习单的设计目标要明确，便于学生操作，难易要适中，还要及时督促检查。

【关键词】课前预习 预习单 预习习惯 新课程标准下，我们要想打造理想的小学语文高效课堂，正确的实施课前预习是必不可少的。预习一般是指在老师讲课以前，学生先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。预习对于小学生学习来说，是非常有好处的。因为预习能够帮助小学生提高课堂听课的效果，帮助学生尽快地进入课堂学习的气氛，让学生对学习的知识能够有深刻的记忆。预习也是生动活泼的高效课堂教学的前奏。课前预习扎实有效，课堂教学才会高效。如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂，就产生一种想学、想问、想练的心理期待。一篇课文，尤其是高年级的课文，长长的篇幅使得通读一遍都要花上好几分钟，甚或十几分钟的时间。如果不进行课前预习，完全依赖在课堂上再来解决把课文读正确、读通顺、读出感情，解决生字词等，就会浪费大量的宝贵时间，课堂效率可想而知。反之，如果重视了课前预习，很多教学内容就可以放在课前预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学。学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生学习课文的重点和学生预习是没弄懂的地方，从而提高课堂效益。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方還不会，心中有数，会促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而使他们听课的指向性更加明确。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。导学案有多种形式，预习单就是其中的一种。怎样用好预习单呢？

一、培养预习习惯

要通过多种形式使培养学生课前预习的好习惯。课堂上如发现有自己懂得怎样看书并能专心钻研知识的好学生，要进行表扬，从而激发学生的自学热情和读书求知的自觉性。另外还可提一些巧妙的思考题让学生通过预习能找出答案，尝试成功的喜悦，提高预习兴趣。

二、目标明确

预习之前，首先要让学生明确学习目标。要想达成目标必须心中有目标，否则学生的学习会感到茫然，不知道要掌握什么，没有了努力的方向。因此我们在预习单的开头要出示学习目标，目标的设计要抓住要点，简洁明了，便于操作，以便让学生一目了然。

三、要便于操作

设计预习单不能变成练习设计，也不能照搬教案。因为预习单是给学生看的，要有导向性和启发性，如果仅仅是习题的堆砌，不能发挥有效的引导作用。在设计预习单时一般用一连串的小问题将知识点有机串接起来，便于学生操作，从而起到较好的导读、导思、导疑的作用。学生预习课文时，根据预习单上的具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，

四、难易要适中

预习是课堂的铺垫，难易要适中，可以有挑战性，但要求不能太高。设计的问题基本上学生通过自学探究都能解决，凸显简单、根本、开放的特点，对于那些抽象的难于理解的部分可以不做安排，留到课上去专题突破。如果难度过大，学生会信心不足。

五、懂得使用工具书

培养学生主动使用工具书的好习惯。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

六、不拘于形式

预习单设计时，不要拘于形式，并不是说非要印个单子就是预习单，小黑板上出示一些预习提示也是预习单，课本上有些富有启发性的提问、操作、指引也可以看作现成的预习材料。同时，要提醒学生预习不等同于提前学习，它的直接目的是为了给高效率听课作好铺垫，因此不必耗费大量精力时间彻底搞清一切，学习的主阵地在课堂听讲，万不可因为课前预习、对课上知识已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否则与舍本逐末无二。

七、及时检查

我们要摒弃课前预习是孩子们自己的事情的思想，切实加强在课内指导和督促学生进行预习，及时检查学生的预习情况，对预习情况好的学生进行表扬，对有进步的学生进行鼓励。经过一段时间由教师亲手帮扶式的预习指导，使学生逐渐掌握了预习的方法后，再让学生以自主组合的方式，运用老师教授的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进，靠合作形成预习的浓厚氛围。这时，我们还可以鼓励学生根据课文自主设计预习的题目，实现由教师设置题目到学生自主设置题目的转变。小学生的课前预习，实际上是教师对学生学习方法和学习能力的课内熏陶，需要教师手把手的教学。

总之，课前预习是提高课堂教学效率必不可少的，没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。