仓梅

【摘要】重视科学、尊重科学，将越来越成为一种社会意识。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，应根据幼儿的身心发展特点和认知水平，通过丰富多彩教育活动，运用恰当的教育方法，激发幼儿对科学的好奇和兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。

【关键词】科学教育 探索 兴趣

一、激发幼儿对科学的学习兴趣

幼儿的科学教育重在感官的充分运用与训练。只有让幼儿不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让幼儿不断发现科学奥妙，激发其学科学的兴趣。我们要鼓励孩子“发现”的好奇心和兴趣，帮助幼儿获得一些事实性知识，让幼儿多听、多看、多操作，让幼儿动口、动手、动眼、动脑，与活动材料充分接触，通过亲身经历获得关于科学的概念、体验和技能。让幼儿独立操作，去观察、去体验、去思考，成为活动的主体，注重启发幼儿内在的积极性。因此，教师要根据目标为幼儿提供丰富的可操作性材料，有目的的投放，并进行及时调整、更换。如在活动区域设立科学区，为孩子们提供丰富的材料。孩子们通过对木块、铁钉、曲别针、磁铁块、电池、小电珠等各种物品的观察、摆弄，自己发现了很多有趣的现象。明白了什么材料能导电、什么材料不能导电，电池怎样放置，小电珠才能亮起来。让孩子们在玩的过程中了解了它们的名称、外形特征、生活习性等及与人类的关系。使孩子们的观察力、思维力、想象力和创造力得到尽情发挥。

二、选择适合幼儿年龄特点和发展水平的科学教育内容

教师组织幼儿开展科学教育活动时，在内容选择上，要根据幼儿的身心发展特点和认知水平出发，选择具有时代性、科学性、趣味性较强的易于幼儿理解和熟悉的内容，要符合幼儿的认知特点。幼儿的思维具有具体形象性、好奇、好动，选择科学教育的内容应符合幼儿的年齡特点，贴近幼儿生活，丰富多彩、新颖有趣，这样才有利于激发幼儿的兴趣和求知欲。例如，探索颜色变化的内容，对幼儿来说就没有必要让他们记住什么颜色和什么颜色混合变成什么颜色……而只要能激发他们发现、探索、尝试这一科学现象，对颜色变化的现象产生兴趣就可以了。这是因为幼儿对科学知识的理解还停留在现象和经验的水平上，过深的知识对他们来说是不适合的。

三、注重在科学探索活动过程中对幼儿的引导

儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、启发和引导幼儿的探索发现过程。但是让幼儿探索，并不是说不给幼儿一点启发、指导。教师应在他们有危机、挫折时，在精神上、材料上、策略上给予适当的引导，做一个“热情而积极的鼓励者、支持者、有效而审慎的引导者”。那么，活动中教师启发性的语言相当的重要。例如，在《有趣的不倒翁》活动中，教师出示不倒翁，让幼儿观察，问：“为什么不倒翁怎么推都不倒下？”引导幼儿带着问题去探索。幼儿在区域活动时发现，有的地方很亮，有的地方显得有点暗。为什么会这样呢？这种现象引起了幼儿的困惑，他们有着浓厚的兴趣想把这个秘密揭开。于是，针对班内幼儿的兴趣设计了“有趣的光”这一主题活动，通过各种活动让幼儿了解了光的一些现象。在《影子变变变》活动中让幼儿在实验操作中感知影子的变化与光源、物体的变化有关，教师出示一个小娃娃，问：“小娃娃在什么情况下会有影子产生？”让幼儿根据已有的生活经验进行探讨，并通过实验操作有效地激发幼儿对科学活动的兴趣，引导幼儿在操作中思考、寻找答案，运用实验，巧设悬念，唤起幼儿的好奇心，造成幼儿期待的心理。在活动中幼儿的好奇心不断被激发，不断地得到满足，其想象力创造力也能得到充分发挥。

四、让幼儿在科学探索活动中体验成功的喜悦，促进幼儿自信心的发展

在科学探索的过程中，必然会遇到各种各样的困难，只有具备了不畏困难的品质，才能实现目标，获得成功。当孩子在操作过程中遇到困难时，老师要鼓励他不气馁，积极开动脑筋寻找解决问题的办法，必要时可给孩子适当的启发引导，以增强他们克服困难的信心。让他们体会到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。例如，进行“降落伞”的活动中，个别幼儿由于在一块手帕上的四个洞没找对，缺了一边，降落伞就不是平的往下掉，而是斜的往下掉，看起来很不美观，在这时，老师帮助他并引导他找出问题的原由，让他自己进行改变，改变之后再进行活动，那他一定会取得成功。如果当时老师不管怎样就给孩子一些批评或不引导他们，那么孩子的积极性就会受到打击，效果就会悄悄相反。由此我们应善于抓住他们的优点和点滴的进步，及时给予表扬，使幼儿能看到自己的长处，体验到满足的快乐，从而激发他们继续上进的愿望，增强自信心。

总之，科学活动，兴趣为先。作为幼儿园教师，多让幼儿参与科技小制作，为幼儿制作提供方便和创新的时间和空间，让幼儿在探索活动中学科学，在观察、感知等亲自的探索过程中，真正成为主动的探索者和学习者。

参考文献：

[1]3-6岁幼儿发展指南.

[2]幼儿园教育指导纲要.