张守宏

【摘要】所谓的“体验”语文是指让学生在经历、感受、体悟的过程中掌握知识，形成能力。所以，在小学语文教学过程中，教师要通过多种体验活动的组织来激发学生的学习兴趣，并推动学生主动地参与到课堂活动之中，成为课堂的主体。因此，在素质教育思想的影响下，教师要立足于学生的发展，要通过构建精彩的体验式语文课堂来全面提升学生的语文素养，同时，也为高效语文课堂的实现做出贡献。

【关键词】小学语文 表演 阅读 表述 写作 有人曾说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以，教师要做好教材的挖掘工作，要坚持以学生的发展为中心的教学理念，通过“体验式”语文课堂的实现来提高学生的课堂参与度，激发学生的学习热情，同时，也能确保学生在知识掌握的过程中形成终身语文学习的意识。

一、在表演中体验

作为一门人文性学科，很多语文文本都被搬到了舞台上，也有好多舞台剧本成为了我们学习的内容。而且，在小学阶段组织学生进行表演活动也是符合现阶段学生的学习特点的，对调动学生的语文学习兴趣，对提高学生的语文学习效率也有着密切的联系。所以，在小学语文教学过程中，教师要通过表演活动的组织来引导学生体验语文文本中所表达的内容，一来能够帮助学生感受文本主人公的思想、性格，提高学生的阅读理解能力，二来也能活跃课堂气氛，提高学习效率。

例如，在教学《晏子使楚》时，为了让学生在表演中体验语文，也为了帮助学生体验文本中各人物的性格特点，更为了提高学生的语文学习质量，在本节课的教学时，我组织学生分别扮演“晏子”“楚王”“接待的人”“大臣”等人，组织学生以小组为单位，各小组长来分配角色，并在揣摩教材将文本改编为剧本进行表演，这样不仅能够让学生体验剧本创作的过程，也能让学生在故事表演的体验中感受语文的魅力，并在体验文本表达的中心思想的过程中完成本节课的教学目标，进而，也使学生在表演中感受语文学习的乐趣。

二、在阅读中体验

阅读是体验语文文本的一种最直接的方式，有效的阅读不仅能够随着作者的笔调感悟文本脉络，也能感受作者在文本中寄托的思想和情感。所以，在构建体验式语文课堂时，我们要给学生留出一定的时间进行文本阅读，这样一来能够培养学生的语感，提升学生的语文素养，二来也能帮助学生理解文本内涵，提高学生的语文学习效率。

例如，在教学《山中访友》时，我组织学生先对文本内容进行初步了解，进行自由阅读，之后，为了确保学生的阅读效率，我先借助多媒体给学生创设了“山中”的情境，目的就是要带学生进入到“访”山的情境之中，接着，又组织学生边阅读边思考下面几个问题：

（1）作者山中都“访”了哪些“友”？

（2）这些“友”都有什么特点？

组织学生带着这两个问题进行阅读，目的就是要帮助学生真正体验作者在文本中借助汉字表达出来的那份对大自然的喜爱之情。最后，为了检验学生的阅读成果，我组织学生对文本的中心思想进行总结，这样不仅能够加深学生的印象，强化学生的理解，也能使学生在阅读学会感悟，在文字体验中感受中国汉字、中国语言的魅力。

三、在讲述中体验

讲述的过程其实是锻炼学生表达能力、语言组织能力的过程，在讲述中体验的是语文的工具性。所以，在教学时，教师要通过组织多种讲述活动来锻炼学生的语言表达能力，使学生在讲述中体验语文的价值。

例如，组织学生进行复述活动。也就是说，在熟练阅读的基础上，组织学生自主对文本进行整理，自主组织语言重新对文本进行讲述。还以《晏子使楚》为例，在学生对文本有了一定了解之后，我们就可以组织学生以讲故事的形式将这一文本再次讲述出来，这样不仅能够让学生在讲述中再一次的感受晏子其人的特征，也能帮助学生理解文本的中心思想，提高学生的学习效率。

四、在写作中体验

写作中体验是为了让学生在写出自己的真情实感，在实现我笔写我心的过程中体验语文学习的重要性，这样既有利于学生综合能力水平的提高，也有助于学生体验和感受形成终身学习的意识。

还以《山中访友》这篇文章为例，我们就可以在组织学生写有关“大自然”类的文章时，引导学生进行阅读，目的就是要让学生随着作者进入到自然，但要在这样的自然里看出属于自己的东西然后进行描写。也就是说，创设情境让学生体验，引导学生在体验中找到自己的写作角度以及写作素材，以为学生写作水平的提高夯实基础。

总之，在小学语文教学中，教师要从多角度入手来引导学生进行“体验”，并在体验中突破课堂重难点，在体验中锻炼学生基本的语文学习能力，同时，也有助于培养学生的语文核心素养，使学生在文化传承以及审美体验和语言应用中学习有用的语文。

参考文献：

[1]沈晓明.浅谈农村小学语文体验式教学的实施策略[J].讀与写，2012，（11）.

[2]曾曦.新课程背景下的小学语文体验式学习研究[D].华中师范大学，2011.