刘杨

【摘要】网络阅读是一把“双刃剑”。因此，在网络环境下，作为教师，一方面，要充分利用网络环境下阅读的便利性，增强阅读指导的现代品质。另一方面，在阅读体验得到优化的同时，更应切实加大人文精神内质的注入。只有这样，我们的英语阅读指导才能与时俱进，跟上迅猛前行的信息时代步伐，才能有效提高学生的英语阅读能力，才能获得阅读的真谛。

【关键词】网络环境 英语阅读指导 操作优化 人文精神 网络阅读，即借助计算机、移动终端、网络技术等来获取包括文本在内的多媒体合成信息和知识，完成意义建构的一种超文本的阅读行为。相对于传统纸本阅读，网络环境下的阅读主要有两方面的突出特点：一方面，实现了阅读操作层面的优化；另一方面，又面临着人文精神缺失的隐忧。因此，针对新媒体环境下英语阅读呈现出的新特点，我们也必须有针对性地探析英语阅读指导的新路径、新方法。

一、网络环境下英语阅读的优势

（一）阅读内容的广泛性

网络具有开放性、共享性和全球化的特点，这使得互联网成为一本突破了时空界限并向全世界打开的书。在网络环境下，阅读的范围已不再局限于信息量非常有限的课堂、课本或传统意义上的报刊阅览室，从理论上来说，在空间维度读，者可以读取世界上任何角落的开放信息，在时间维度，读者既可以同步阅读，也可以异步阅读。

（二）阅读方式的便捷性

以推荐书目的方式实现的传统阅读指导，曾经给读者在书目查询过程中提供了便利。但此种传统阅读指导一般不会指明如何去获得这些图书或资料。也就是说，传统阅读指导在时间和空间上的分离性无形中给读者查找书目造成了不小的障碍。而网络阅读却克服了这种弊端。优秀的网络阅读指导一般都会提供相关的链接，或者是指明资料的路径，读者可以通过超链接技术非常轻松地、即时地获得相关信息。读者可以在线阅读，也可以下载后进行离线阅读，多种大容量便携式阅读器的出现使得突破时空限制的即时阅读成为可能。

（三）阅读交流活动的直接性

网络阅读与传统的纸质媒体阅读同样是为了获取信息与知识，完成个体建构，但它明显带有信息时代的特征：网络信息的发散性，使读者能够获取的阅读对象数量增多、范围扩大，使得读者可以按照自己的兴趣需要，自主选择阅读内容。阅读的自主性和个性化在更大程度上得到了尊重。同时，网络开放的交互环境，便利了读者与他人进行平等的交流。在网络上，人人都可以成为创作者和评论者，密切的良性互动，有助于打破思维禁锢，突破思考的局限，增加读者参与的愿望和信心。

（四）感官运用的全面性

在网络阅读中，借助于文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息，可以更全面、具体、直观、形象地呈现各种阅读内容，从单纯的文字阅读跨越到声、图、文于一体的多媒体电子阅读，使阅读浏览与直观感受、真实体验集于一身，大大增强了阅读的乐趣，既有利于读者获取信息，又有利于知识的记忆和迁移。

二、网络环境下英语阅读的弊端

（一）网络环境下阅读的“迷航”现象

其一，当下的网络信息真假混杂，良莠不齐，需要阅读者仔细甄别挑选；其二，眼花缭乱的网络信息也容易使得阅读者忘记最初的阅读目的，“迷航”于网络海洋之中，往往是上网随波逐流，下网一无所获。

（二）网络环境下阅读的浅阅读现象

“读图时代”和“消费时代”的到来，使得当下很多读者的阅读以消遣和休闲为目的，阅读心态由以往的敬畏严谨转为轻浮玩乐，阅读过程多的是检索、浏览，缺失的是思考与评议。

（三）网络环境下阅读的低俗化和片面化现象

网络中有大量不健康的信息，而低俗色情违法内容则是这种负面信息的极端表现。同时，青少年的认知结构尚不完备，如果阅读一味“挑食、偏食”，就有可能造成他们认知的片面化和行为的另类化。

三、网络环境下的英语阅读指导

毫无疑问，英语网络阅读的研究应着眼于优秀阅读文化的发扬，那么怎么样才能让学生成为信息时代的赢家呢，此时，教师的网络阅读指导就显得尤为重要。而由于网络阅读的交互特点，超链接的便捷，资源丰富等强大功能，大大冲击了传统文献信息资源的可控性。因此，作为信息时代的教师尤其是英语教师，加强学生的网络阅读指导也就责无旁贷。

（一）充分利用网络环境下阅读操作层面的优化，提高英语阅读指导的现代化

首先，教师要教给学生搜索、甄别、选择资料的方法并推荐一些优秀的英语学习站点，如国内外著名大学的网络课程，著名图书馆的珍贵资料，经典英语电影观赏网站，等等。其次，教师要指导学生摆正网络阅读与经典文本阅读之间的关系，教室不仅要继续给学生开列经典英语名著的书单同时也要给学生提供网络阅读资源的路径指导；再次，教师要指导学生建树正确的阅读观，引领他们自觉拒绝肤浅低俗，引导他们进行以严肃思考、评论和写作为目标的有效正向阅读。

举例来说，教师可以要求学生校外阅读或观赏英文经典名著名片名剧，然后让学生写一篇评论分享在公共网络空间上，让师生（乃至社会公众）进行互动评议交流，共同帮助该生提高思想认识和写作水平。再如，教师可以指导学生在校外实地或经由网络与外国友人交流，还可以指导学生排演英语戏剧、拍摄英语微电影，等等，通过多种方式的英语实践，学生不仅提升了英语阅读理解水平而且锻炼了多种能力，可谓一举多得。

换言之，经由阅读操作层面的优化，在网络环境下就能更好地提高阅读创造品质。而我们的英语阅读指导只有积极适应当下网络时代的大环境，最大限度的发挥网络的信息化、情景化、平民化等优势，学生才能体会到阅读和创造的乐趣。

（二）指导学生在英语阅读中切实注入人文精神

英语作为人文学科，和人的生命活动息息相关，英语阅读指导旨在以健康高尚的精神规范学生的心理。作为有良知的知识分子，有责任让优秀的思想文化产品最大限度地占领网络阵地；而作为恪尽职守的人民教师，更有责任引领学生接触和吮吸健康的知识思想甘露。教师可以指导学生有针对性地多看人民文学出版社出品的系列英语经典译著，多读中国日报英文版的文章，多看多听中央电视台中央人民广播电台英文频道的节目，尤其是有英语同声传译的国家领导人讲话，这些经过精心挑选的英语阅读材料不仅富有人类丰厚的人文精神，而且含蕴了国人为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的自信自立自强精神。满满的正能量，使得这种阅读不仅有利于青少年的茁壮成长也有利于国民素质的整体提升。

可以说，运用网络环境所提供的一切知识技能，用文化的方式熏陶学生，用人文的精神滋润学生，英语阅读在肩负着重大使命的同时也具备明显的优势。作为新时代的英语教师，我们有责任让英语阅读指导拥有一份激情、拥有一份积淀，同时也拥有一份激活，因为积淀不只是为了储备，更是为了释放。

四、结语

总之，在新世纪的征程中，英语校外阅读指导只有与时俱进，才不会落后于这个网络时代大环境，一方面，我们让英语阅读操作得到充分优化；另一方面，在英语阅读指导中也要充分注入人文精神的内质，唯有如此才能使英语阅读和指导不流于高科技的形式，才能使我们的英语阅读形神具备，才能使我们的学生具有良好的科学素养和人文素养，才能开辟网络环境下英语学习美好的未来。

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