刘琦亮

【摘要】在高中英语写作教学过程中，过程写作法是一种非常有效的方法，它可以充分調动学生在写作方面的兴趣，在更大程度上发挥出主观能动性，从而提高自身的英语写作水平。

【关键词】过程教学法 高中英语 写作教学 流程 随着我国经济水平的不断提高以及与世界经济的联系越来越紧密，整个社会对英语人才的需求也是越来越大，同时也对英语人才的综合能力提出了新的要求，其中写作能力就是一项非常重要的衡量标准。高中是学生学习英语的关键时段，很多基础知识都是在这个时候积累下来的。然而，在现阶段我们国家的高中学生的英语写作水平普遍偏低，而如何有效地提高中学生的英语写作能力已经成了我国高中英语教学中所普遍关注的问题。经过调查研究发现，过程写作法在提高中学生的英语写作水平方面有着非常大的帮助，编者感觉有必要在更大范围内进行推广。

一、过程写作在高中英语写作教学中的意义

1.有助于发挥学生的主观能动性。与传统的英语写作教学方法相比，过程写作法具有其不可比拟的优势。在使用过程写作法进行教学写作的过程中，主要由教师负责给学生进行外部刺激，并迫使学生对这些刺激做出反应。总体而言，这与整个高中英语写作教学的方式是相符的，即以学生为学习的主体，教师起到引导的作用，并促使学生们依靠发挥主观能动性来完成学习任务。从作文的构思、初稿、修改以及定稿都要由学生参与完成，教师主要负责在审批以及定稿环节给予学生必要的帮助。

2.有助于提升学生的英语写作能力。在传统的英语写作方式中，教师一直在向学生们灌输“背模板”“背句型”等写作信息，不但给学生造成一定程度上的压抑，还严重影响的学生在写作方面创造性思维的发挥。而过程写作方法不同，学生们可以充分发挥自己的思维，全身心的投入到写作过程中去，即在享受写作过程的同时也使自身写作能力得到了提高。过程写作教学实际上也是一个创作的过程，每一个学生在这个过程中尽自己最大努力完成写作任务，同时还要跟其他同学进行信息交流，让教师参与进行审批、指导。

二、过程教学法在高中英语写作教学中应用的具体流程

在高中英语教学的过程中使用过程写作法可以非常有效的改善传统教学法中的弊端，使学生的英语写作水平得到有效的提升。总体来讲，过程写作法在使用过程中的基本流程有：写前活动——独立起草——小组讨论——改写初稿——教师反馈——最后修改并定稿，下面来做一一介绍。

第一，写前活动。过程写作法的写前活动主要包括教师写作教学的导入（1）教师写作教学的导入，在这个过程中教师应该根据学生的实际生活来设置出相应的问题情境，充分发挥学生的创造性思维，以激发学生的写作欲望。（2）学生分小组进行讨论，每个小组以4～6人为主，尽量不要太多，鼓励每一个学生在小组内积极发言。（3）拟定写作提纲，这个环节由学生根据自己的实际情况独立完成。

第二，独立起草。在每个小组进行充分讨论之后，由教师进行写作技巧的讲解，这样学生们就可以开始进行创作了。在创作的过程中学生应该放开手脚，尽最大努力表达自己内心中的想法，教师则主要负责在学生之间巡视，并给予学生积极的指导。

第三，小组讨论。当学生们起草并完成初稿之后，就要在小组内展开积极地交流与讨论，主动发现自己的缺点并相互之间借鉴彼此的优点。在这个时候，作为教师就应该将精力放在引导学生讨论上，使每一个学生都可以在讨论中不断改善自己的写作内容，使之更加趋于完美。

第四，修改初稿。小组在教师的引导之下进行完讨论之后，每一位小组成员对自己完成的初稿基本就有了一个初步的认识，这时候就可以针对自己创作初稿中的缺点进行改正了，在修改的过程中主要应该注意的地方有单词的拼写、标点的使用以及语法的运用等等，经过对自己写作的内容的修改进一步巩固学生英语写作的技巧。

第五，教师意见反馈。当学生们从开始进行初稿创作、小组讨论以及对初稿进行修改的时候，教师应该仔细观察每一个小组的动态，将出现比较集中的问题进行总结，然后针对这些问题进行集中讲解。需重点提出的是，在这个环节中教师只能给予学生指导性意见，其具体操作还需学生们亲自动手完成。

最后，再次修改并最终定稿。在教师对学生的作品进行审批并给予意见反馈之后，则需要学生对写作内容进行二次修改，在之前的基础上将自己的作品质量进行进一步的提高，在这个过程中学生的基础知识与写作技巧可以得到进一步的巩固。当然，在定稿之后教师可以挑选出写作比较优秀的文章出来进行展示并让其他学生进行学习，以激发学生的学习竞争意识。

三、结束语

过程教学法在高中英语写作教学中具有很多优点，所以，教师应该积极地在高中英语写作教学中应用过程教学法，以不断提高课堂教学的质量，全面培养学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]李文玉.过程教学法在高中英语写作课堂上的应用研究[D].东北师范大学，2010.

[2]邹红岩.过程写作法在高中英语写作教学中的运用与研究[D].华东师范大学，2010.