党思伟

【摘要】传统的高中历史教学模式生硬而乏味，教学实效性差，已经成为不争的事实。而作为一种新型的教学模式，开放性教学在缓和师生关系以及活跃课堂气氛等各方面都有着属于它得天独厚的优势，以它给高中历史教学带来的一系列便利，倍受高中历史教师和学生的青睐。对“开放性教学在高中历史教学中的应用”这一课题展开简单的议论。

【关键词】开放式教学 高中历史 教学研究 传统的高中历史课堂上向来是历史教师的“一言堂”，学生就好像进了“管教所”一样，无精打采，课堂气氛如黑云压城一般，令人沉闷，缺乏应有的活力与激情，在这种情况下的教学效果可想而知：高投入低产出。学生摇头叹息，教师有心无力，给传统的高中历史教学模式注入一股新鲜血液，已经刻不容缓。因此，“开放性教学”这个概念一经提出，就立刻像一股飓风一样横扫整个教育界，受到广大教育工作者的强烈关注。而教育实践证明，开放性教学的确是一种高效的教学方式，无疑给正经历燃眉之急的高中历史课堂注入了一阵强心剂。时至今日，开放性教学，已经成为广大高中历史教师娓娓而谈的教学方式。

一、开放性教学的含义

开放性教学是相对封闭的“填鸭式”教學而言的，是一种以围绕学生为中心，通过营造宽松、愉悦的学习环境，构建出符合学生身心发展的新型教学方式，它具有综合性、高效性、趣味性、多样性、自主性等几大特点。开放性教学应时代的呼唤而诞生，对高中历史教学的高效发展做出了不可磨灭的贡献。

二、开放性教学对高中历史课堂中的应用实践

1.将课堂归还学生，创建民主的历史课堂氛围

传统的高中历史课堂往往都是历史教师一人独揽大局，学生只是扮演着一个“旁观者”的角色，没有参与的机会，致使课堂气氛压抑，学生对此感到不适，严重影响了他们的身心健康发展，与新课改的要求背道而驰。因此，在平日的历史教学中，历史教师要及时转变传统的教学观念，学会放下为人师者的身份，主动将课堂归还给学生，积极引导学生参与到课堂教学中来，与学生建立和谐、平等的师生关系，消除两者间的代沟，从而使历史课堂充满自由、民主的活力气息。这是构建高中历史开放性教学的基础，却也是重中之重。

2.给学生一片独立思考的空间

学而不思则罔。在平日的高中历史教学中，很多历史教师讲得知识很多，却没有留给学生独立反思、自悟自练的空间，严重挫伤了学生学习历史的热情。因此，在实施开放性教学的过程中，历史教师应该给学生放开一片供他们独立思考的空间，把学习的自由权还给学生。这种充分体现学生主体作用的学习氛围，更容易点燃学生对历史学习的兴趣之火，进而调动他们自主学习历史的积极性。学习的积极性有了，学生的历史成绩自然也会随之水涨船高。把学习的自主权还给学生，这是开展高中历史开放性教学非常关键的一点。

（这种充分体现学生主体作用的学习氛围，更容易点燃学生对历史学习的兴趣之火，进而调动他们自主学习历史的积极性。）

3.利用信息技术辅助历史教学，还原真实历史场景

所谓历史，简单点来说就是指过去发生的事件。高中生之所以普遍对历史课程不感兴趣，是因为历史教材中的事件已经成为过去，距离他们太过遥远，甚至隔了几个时代，这对更为关心当下生活的学生来说，很难再对此提得起学习兴趣。因此，在平日的教学中，历史教师可以利用集声、像、图等各种功能于一体的信息技术来辅助教学，将历史教材中的内容还原为真实的历史场景，以此有效地唤醒学生的求知欲望。

比如，在讲到“中国如何应对全球化的挑战”这一章节的知识时，历史教师可以利用多媒体播放一些和课文相关的视频片段，或者展现一幅幅中国活跃在国际舞台上的画面，给学生营造一种身临其境的感觉，这样既能培养学生的民族自豪感，又能使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，从而达到良好的历史教学效果。

4.开展小组合作学习

新课程要求改革历史教师教学方式，提倡开放式教学。采取小组合作学习，无疑是高中历史课堂中实施开放性教学的最佳助力，不仅可以提高学生分析、解决问题的能力，帮助其消化历史学习中遇到的“沉疴宿疾”，同时也可以让小组成员相互学习、断长续短。

可以说，小组合作是一个动态的、开放的过程，每个学生都有亲身参与的机会。此举既可以改变历史课堂以往的沉闷气氛，使学生体验到学习历史知识的趣味性，同时也能促进学生各方面能力的提升，这也是新课改倡导开放性教学的最终目的。

通过以上叙述得知，开放性教学对高中历史教学的深化发展做出了丰功伟绩。不过，利弊都是相伴而生，开放性教学也存在着一些缺陷，这就需要高中历史教师在以后的教学中规避其弊端，发挥其优势，让开放性教学模式更好地为历史课堂教学服务。

参考文献：

[1]姜宝菊.开放性教学在高中历史课堂中的运用[J].东方青年，2013，（11）.

[2]武申洋.高中历史课堂中开放性教学的应用及探讨[J].考试周刊，2016，（25） ：127.

[3]李红垒，李杰.浅谈高中历史课堂开放性教学应用[J].中国教师，2016，（s1）.