孟花萍

【摘要】写作能力的培养，向来是语文教育中的重中之重，也是语文教学中的重难点。无论在传统教学中还是在新形势下的教学中，写作始终都在语文教学中占据着举足轻重的地位。作为语文教育工作者，必须竭尽所能地采用灵活的教学方式，以确保能够帮助学生提高写作能力。

【关键词】写作能力 中学语文 具体策略 语文书面表达能力的考察是对学生语文综合素质的查验。通过学生的习作，教师可以清晰地了解学生的文化底蕴、成长过程以及语文学习状况等多方面的问题。作为能够帮助学生提升写作能力的“辅导者”，我们可以通过哪些具体的措施来提高学生写作的能力呢？

一、激发写作兴趣

中国理论物理学家杨振宁曾说过：“成功的秘诀在于兴趣。”由此可见，兴趣是成功最好的引路者，写作当然也不例外。然而究竟怎样才能点燃学生写作的热情呢？

首先，我们必须让学生阅读大量的优秀的文学作品，以优秀的文学作品培养人、鼓励人，进而使学生在优秀文学作品的感染下萌发用纸笔表达自己情感体验的强烈写作欲望。

其次，在写作的过程中我们不要做太多的约束和干涉。大部分学生对作文反感或者是畏惧，绝大部分原因是语文书面表达的要求过多，严重束缚了他们的想象力。因此，在语文写作教学的过程中，我们要给予学生自由的写作空间，使他们能够“我口写我心，我笔写我志”，在酣畅淋漓的文字表述中抒发自己饱满的情感。

最后，我们可以在语文课堂上展开多元化的讲评活动。通过该活动的展开，教学可以和学生共同参与到作文讲评的过程中，就作文中出现的一些问题进行探讨与修改。这种多元化的讲评在唤醒学生语文写作积极性的同时，也使他们逐渐在讲评的过程中被语言文字的独特魅力所折服，进而引人之长，补己之短，达到有效提升自身文学鉴赏以及语文书面表达的能力。

二、养成收集好词佳句的习惯

要提高中学生语文写作的能力，我们就必须让他们有足够的文字素材可用。只有丰富的文字素材积累，才能使他们用最为准确、生动的词汇表达自己内心炽烈的情感。

常言道：“集腋成裘，聚沙成塔。”想要使学生积累丰富的文字素材，我们就必须注重培养学生积累素材的良好习惯。比如，让每个学生都准备好自己的摘抄本，在学习或者是生活中遇到的经典的字词、优美的句子、精彩段落以及优秀的篇章等，都可以将其摘录到自己的本子上。在这个整理的过程中，我们要着重培养学生分类整理、归纳的好习惯，使他们在摘录语言表达类写作素材时能够在摘抄本上做出科学、合理的安排，从而使这些内容在被需要的时候，能够第一时间被搜索出来。

在整理的过程中我们可以按照文字的多少来分类。比如，所有的字词放在同一个部分；所有的精彩句子放在同一个部分；所有的篇章放在同一个部分。在具体的分类中我们可以继续细分：在字词部分，我们可以根据词性划分为形容词、动词、名词等；在句子部分，我们可以根据句子的情感类型划分为亲情、友情、爱情等；在篇章部分，我们可以根据文章体裁划分为记叙文、散文、议论文以及说明文等。通过这样的整理，学生不仅能够一目了然地找到自己所需的素材，更能培养自身分类整理的良好习惯，对其以后的长足发展大有裨益。

此外，摘抄本上的精彩内容，我们可以通过不定期的检查等形式督促学生进行反复的查验与复习。这个摘录与反复查看的过程，使学生能够对这些素材产生更为熟悉的默契感，甚至在其潜移默化的影响中逐渐改善着自身书面表达的方式以及形式，并于无形中提升了自己表达的能力以及文章的品质。

三、利用情境展开写作训练

绝大多数人觉得作文难，往往是因为自己没东西可写，看到写作就感觉惊慌失措、无从下手。据笔者研究发现，没东西可写的原因总体说来有两个方面。其一是由于学生自身的文字素材积累不够；其二便是学生没有真实的情感体验。第一个原因在上面已做详细阐述，笔者在此便不做过多介绍；至于第二个原因，则是我们今天所要讲解的重点。

作文，本身便是一種情感表达的载体，而情感则是作文的灵魂和生命。脱离了情感的文章只会让人读起来感觉味同嚼蜡。想要提升学生语文作文表达的能力，我们就必须给予学生足够多的情感体验，使他们在喜怒哀乐中感受作文的内涵与真实。比如，我们可以在班级内举行故事接龙的游戏，使学生在游戏的过程中注意留意身边的某个同学并将其作为文章描述的重点，或者是认真体验自己在比赛的情感变化并将其通过自己的语言表述出来。

最后，教师可以让大家互相评价彼此的文字作品，通过广泛而全面的交流，使学生认识到自身的不足之处并不断地改进。

总之，写作能力向来是语文教育的重要工作内容，作为新形势下的语文教育工作者，我们务必要竭尽全力地开拓自身的教学思路、完善自身的教学手段，以灵活多变的教学方式点燃学生写作的激情与热情！

参考文献：

[1]董月玲.语文写作是一种美丽[J].吉林教育，2015，（16）.

[2]张春新.谈如何优化高中语文写作教学[J].新校园，2015，（04）.