王磊

【摘要】泗店镇大孟中心小学地处宁阳县西南端。近年来，学校抓住素质教育改革的良好契机，叫响“学会做人、励志成长”的办学理念，按照“先做人，再做学问，在做学问中学会做人”的办学思路，以培养“朝气蓬勃，举止文明，富有爱心，志存高远，学识渊博，彰显特长”的栋梁人才为育人目标，凝心聚力实施“励志教育”，多措并举打造德育品牌，彰显了办学特色。

【关键词】励志教育 励志成长 励志活动

一、开设生本化励志课程，搭建学生励志成长的广阔平台

课程是育人的载体。为将课程育人落到实处，学校在认真落实国家课程方案，把“开设生本化励志课程”作为学校实施励志教育的切入点，开设德育校本课程《童心启航》，从“礼仪、修养、求知、成才”四大方面共二十五小项具体诠释了“认真学做人，勤奋求学问”的校训内涵。随着课题研究的深入开展，在总结经验的基础上，我们又开发了校本教材《励志》，从励德、励智、励身、励心、励行、励能六方面把励志教育加以细化，每一个方面又分别包括六项主要内容，共分三十六个小项具体诠释“学会做人，励志成长”的办学理念。全册共分上、中、下三个部分，分别对应低、中、高三个学段，以此体现我们把“学生的终身发展”作为终极关怀，着力培养学生良好的道德、意志、情感、品质，能力等。

二、构建生命化励志课堂，畅通学生励志成长的主渠道

课堂教学是渗透德育思想的重要渠道，是培养学生德育素养的主要途径。在学科教学中，学校要求老师充分挖掘教材和生活中的励志教育资源，发挥其人文教育的优势，通过活动建构的方式，创造和利用一切教育场景，自然、深入地引领学生与学习内容沟通、对话、交流，在学生的感动点、醒悟点、分歧点、困惑点、矛盾点等节点上展开灵魂的重塑，在怀疑、讨论、认同中实现道德的发现，完成教学中的德育目标，以激励学生励志成长。

三、开展生活化励志活动，激活学生励志成长的原动力

一是开展品牌社团活动。充分发挥学校书法、面塑两大特色，通过欣赏、学习、制作、创新中华传统技艺，培养审美情趣，激发民族自豪感。二是举办艺术节活动。以“传承民族精神，艺术励志人生”为主旨，举办每年一届的艺术节活动，引民族精神之源，育自强自主之人。三是开展“校园吉尼斯”活动。通过吉尼斯争创活动，使每个学生都发现自己的优势所在，树立“做完美的自己”的自信心。四是开展民俗文化畅游活动。利用清明、端午、中秋、重陽等传统节日，引导学生在实践中了解、传承中华民族的民俗风情和传统美德。五是开展主题教育活动。如“学雷锋活动”“感恩教育”等。在精心设计的活动中教育学生认识生命，懂得尊重和热爱生命。六是坚持抓好“四比”活动。学校通过“比学习、比纪律、比卫生、比安全”为内容的“四比”活动，对各班级进行评比量化。活动的开展使学生养成爱学习、守纪律、讲卫生、懂安全的好习惯。

四、创建生态化励志校园，构筑学生励志成长的绿色家园

德育教育，离不开校园文化潜移默化的力量。学校创新励志校徽、校训、校长寄语；利用古诗长廊，选取从古至今的励志诗词，让每个孩子在吟咏“古诗”，欣赏美画中体验中国传统古典文化的精美绝伦，对实现“中国梦”充满自豪感和自信心；利用宣传展板、壁报栏，陈设书法、面塑等中国传统文化作品，让学生从小浸润在中国深远的文化气息之中，增加民族自豪感；设计文明礼仪展板，介绍基本的生活礼仪，对学生进行“励行”教育，引导学生养成良好的文明礼义行为；设计励德篇、励智篇、励体篇、励身篇、励能篇、励行篇六大板块楼道文化墙，丰富学生励志氛围，在他们在耳濡目染中沐浴励志的甘露；在班级设立“励志教育专栏”“励志之角”“诗海畅游”专栏，让他们在自己的成果展示中，体验成功，展示才华。

五、实施发展性励志评价，激励学生励志成长

一是实施全员育人导师评价。学校要求每位导师根据每个学生的个性成长需求，从“思想、学业、心理、生活、人生规划”等方面，以“辅导、谈话、家访”的方式，通过发放励志卡片对学生进行发展性评价，促进学生励志成长。二是建立励志少年成长档案。为客观真实地记录每一个学生的成长历程，学校为每位学生建立“成长手册”。在评价主体上，行成学生自评、导师点评、家长督评、学校总评相结合的全员性评价机制。在评价内容上，从学生的“德、智、体、身、能、行”等方面进行综合素质发展评价。在评价标准上，重视学生个性化的发展，关注学生的纵向进步。三是开展校园励志之星评选。学校每学期期末在全校范围内开展“两级六类”的“励志之星”评选活动。“两级”，即班级励志之星和学校励志之星两级；“六类”，即励德之星、励智之星、励体之星、励身之星、励能之星、励行之星六类，形成面向全体、分层提高、梯队发展的励志评价新机制。

十年树木，百年树人。历经不断探索和扎实实践，学校励志教育呈现出勃勃生机。