王恵

【摘要】音乐教育对小学生综合素质的培养，有着非常重要的作用。因此，在现今小学教育中必须要注重音乐教学多元化课堂的发展。而民族音乐作为音乐教学中的组成部分，需要突出其独具音乐的特点。结合小学生的实际情况来进行多元化课堂的构建，以此来保证小学音乐教学在实际中可以起到更好的教学效果，进而提升小学生的音乐素质。

【关键词】小学音乐教学 民族音乐 多元化课堂 民族音乐其具有鲜明的民族特色及文化特点，是我国传统艺术的主要表现形式之一。因此，在小学音乐教学中融合民族音乐可以对传统文化进行传承及发扬，并且通过传统乐器演奏出的民族乐曲可以反映出独具特色的审美特征，体现出民族精神。为此，本文结合现今小学音乐教学的实际特点分析如何有效建构民族音乐多元化课堂，从而为小学音乐教学发展提供一定的帮助及支持。

一、小学民族音乐多元化课堂构建的原则

1.课堂模式多元化的原则

在民族音乐的教学中需要对各类教学资源进行整合及收集，并筛选出适当的音乐教学内容进行教学设计。而在教学开展中教师应丰富教学模式，打破传统音乐教学中教师领唱、学生跟唱的模式化教学方式，通过扩展课堂模式，使学生对音乐学习产生兴趣。课堂模式多元化的原则使学生在音乐学习的过程中得到了充足的发展空间，使其音乐能力得到进一步提高。

2.音乐内容多元化原则

在实际中不同的传统乐器可以演奏出不同形式的民族音乐，因此教师在选取音乐素材时可以通过挑选不同种类的音乐来丰富教学内容，同时教师在教学中还需引导学生结合音乐内容来达成学习目标。音乐内容的多元化可以避免在音乐教学中使学生产生枯燥感，从而培养学生的学习兴趣，使其可以更加积极、主动的参与到音乐课堂教学中，使学生的音乐素质可以得到更好的培养及发展。

3.个性思维多元化原则

在现今素质教育理念下学生的个性化发展是一个非常重要的内容，因此在实际中更要发挥出音乐学科的特点及优势，在民族音乐教学中教师需要鼓励学生对接触音乐时所产生的感受进行表达，提出自己在民族音乐中所产生的感受，这样可以使学生有更广阔的发展空间，使其可以按照自己的思维模式去理解音乐，并且在学习的过程中学生可以接触到不同的音乐思想，有利于学生的个性化发展。

二、在小学音乐教学中建构民族音乐多元化课堂的措施

1.在音乐教学中融合传统文化

我国每种乐器都有自己独特的特色，每种音色都有自己鲜明的表现方式。在构建小学民族音乐多元化的课堂时，可以结合每种乐器所对应的经典曲目，以及曲目背后隐藏的人物故事和时代背景做深入解读。例如，介绍古琴这种民族乐器时，可以先讲述俞伯牙和钟子期“高山流水，知音难觅”的典故，进而播放《高山流水》的古筝曲，让学生结合故事和乐曲切身体会古人对于友谊的珍惜和执着，顺带普及一些古人之间相处交往的礼仪规范。接着对比讲述嵇康“广陵绝响”的典故，播放由管平湖先生演奏的《广陵散》其中一段。由于古琴本身音色古朴、气质内敛，不易为人理解，通过典故的介绍，可让学生感悟古琴的高雅旷远、孤傲决绝的气质。

2.整合现代教育资源构建小学民族音乐多元化课堂

当前小学民族音乐教育受到流行音乐的强烈冲击和影响，校园里充斥着各种流行歌曲，与之形成鲜明对比的是学生在课堂上对于民族音乐丝毫提不起兴趣。但是，也应该看到随着时代的发展，多媒体教学也让教师在教学手段上有了更大的发挥空间。教师应该尝试在流行音乐、电影电视剧中挖掘民族音乐的元素，运用多媒体教学手段整合各种教学资源，构建小学民族音乐教育多元化课堂。例如，在介绍笛子这种民族乐器时，可以通过视频播放《小李飞刀》中李寻欢浪迹天涯的片段，并配以笛子演奏的主题曲。

3.通过具体器乐教学构建小学民族音乐多元化课堂

在激发学生学习兴趣，了解音乐表现手法和演奏技法，提高对音乐内涵的理解、表达和创造能力等诸多方面，器乐教学都占据着十分重要的地位，是小学民族音乐教学进一步深入的必然结果。作为小学民族音乐多元化课堂的重要组成部分，器乐教学不但能深化、拓展学生对于民族音乐的学习，而且也是对民族音乐欣赏的巩固和提高。在具体的教学活动中，如在进行二胡演奏教学时，可选择二胡独奏名曲《赛马》作为示范。当然，一开始不可能让学生立刻接触这么难的曲子，可以先让他们通过哼唱背诵主要旋律，然后引入音准、音阶等基本乐理知识。

三、结语

多元化课堂的构建可以使音乐教学活动更加高效的开展，在实际中还需依据小学各个年级的特点及需求来对民族音乐内容进行合理的安排，保证在实际中其教学设计及目标中可以满足现代音乐教学的要求。多元化课堂可以说是新课程改革发展中一种重要的教学发展趋势，其可以对小学生综合素质进行培养，使其在音乐学习的过程中获得更好的体验。

参考文献：

[1]靳丹.小学音乐课堂中的民族傳统音乐教育[J].好家长，2015，（20） ：41.

[2]刘丽霞.试论民族音乐在中小学音乐课堂中的地位[J].读写算，2012，（44）.