王敏　张兴力

【摘要】在教育改革的背景下，教师需要充分发挥出小组合作学习的优势，以此来提高学生的语文素养。语文教学的主要目的就是要提高学生的语言交际能力，在教学中教师要从学生的特点出发，保证小组合作学习的运用效果。基于此，针对高效课堂模式下的小组合作学习进行了简要阐述，提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】高效课堂 小组合作学习 措施 在新课改的背景下，小组合作学习模式也逐渐受到了教师的关注，并在教学中掀起了小组合作学习的热潮。通过将学生组合在一起，可以通过团队协作共同完成语文学习目标，同时也可以培养学生的自主学习与协作能力，从而满足学生的学习与发展需求。

一、小组合作学习的原则

在初中语文教学中，想要实现有效的分组，就要避免随意进行结合，同时也要避免过度按照学生的意愿来进行分组。因此，在实际中就要坚持互补互助的原则，也就是说要确保每一个小组中男女比例的协调，同时还要包含思维发散强与想象力丰富的学生。对于互助的原则来说，就是在小组中不仅要包含学习成绩较高的学生，同时还要融入一些学习上存在不足的学生，并要求学生要主动帮助，以此来提高合作的效果。

二、在初中语文教学中采取小组合作学习的措施

1.把握合作的时机

对于小组合作学习模式来说，不仅可以提高学生的合作意识与能力，同时也可以满足新课改的要求，培养好学生的自主学习能力。因此，在组织学生进行小组合作学习的过程中，教师就要保证小组划分上的合理性，鼓励学生主动进行合作，从而完成学习的任务与目标。可以说在语文教学中不论是教师还是学生都要发挥出自身的学习优势，以此来提高课堂学习的质量。但是也应当要明确，在初中语文教学中并不是所有的内容都适合进行小组合作学习，其中许多内容都是要从个体学习的基础上来进行的。如学生在学习古诗中的意境时，在面对诗词中的修辞与诗人的写作时等问题时就可以采取小组合作学习的方式来进行学习。在小组成员发表自己意见的基础上，可以帮助学生之间得到有效的补充。但是在面对一些记忆类的知识时，如背诵文章等就不需要進行小组合作学习。在小组合作学习完成后，教师还要及时进行成果验收，聆听学生的意见与看法，在学生的看法存在问题时，教师也要避免直接告知学生，而是要引导学生认识自己的不足，让学生主动进行改正。在这种教学模式下，不仅可以提高合作学习的效果，同时也可以培养好学生的语文学习能力。通过调查可以看出，在小组合作学习的影响下，可以转变传统语文教学中存在的不足，同时也可以有效提高学生的语文素养，提高学习的效果，构建出高效的语文课堂。对于教师来说，在采用小组合作学习模式的过程中，也要确保问题上的合理性，突出教学的重点，以此来组织学生之间进行合作，在探讨中促进学生的思维发展，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.构建出和谐的学习氛围

对于小组合作学习来说，其中包含了交流、沟通等环节，同时也是教师与学生之间的双向互动。因此，在初中语文教学中教师就要认识到学习氛围对学生学习的影响。通过调查可以看出，组织学生进行小组合作中很容易出现学生借助合作学习来聊天，或是打闹等，而这也就充分展示出了学习氛围不足。所以，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中，就要把握好教学的时机，主动参与到学生中去，同时还要维护好课堂的秩序。如在组织学生进行小组合作以前，还要先对教学内容进行设计，借助幽默风趣的语言来吸引学生，或是可以在课堂教学中借助文学作品来引导学生学习，激发出学生的学习欲望。在这种教学模式下，学生也可以主动的进入到探索中去。只有让学生产生出对语文知识的热爱，才能让学生真正掌握好这一知识，从而也就可以主动听教师的讲述，从而形成良好的学习氛围。可以说只有真正提高学生的学习能力，才能不断提高学生的学习效果。因此，在教学中教师就要认识到构建合作学习模式的重要性，转变传统教学模式中存在的不足，促进学生的学习与思维发展。

3.让学生感受到学习语文知识的乐趣

对于初中语文教学来说，只有让学生在学习中找到归属感，才能主动进行彼此合作，通过相互帮助与学习，以此来提高学习的效果。对于一些文章来说，教师就可以组织学生进行排练剧本的方式来学习，在不同小组成员的扮演下，也可以帮助学生感受到文章中人物的心理活动。如学生在学习《阿长与山海经》的过程中，教师就可以采取剧本的方式，以此来加深学生对这一知识的认识，同时也可以借助夸张的表演与幽默的语言来提高课堂教学的效果，活跃课堂氛围。

三、结语

综上所述可以看出，在教育改革的背景下，小组合作学习已经得到了广泛的运用。因此，在教学中教师要运用好合作学习，发挥出学生的主观能动性，突出学生的主体性，促使学生进入到学习中去，满足素质教育的要求。

参考文献：

[1]宋平志.浅谈创高效课堂之策略“小组合作学习方法”[J].新课程，2014，（10） ：186.