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浅谈如何优化小学数学课堂教学

2018-03-26李丹

中国校外教育(中旬) 2017年13期
关键词:量角器数学课堂教学

李丹

【摘要】随着课程改革的不断推进,改进教学方法,提升教学效率,成为了广大教学同仁的一致追求。结合多年的小学数学教学经验,从巧妙创设问题情境,直观多媒体演示教学,寓教于乐,增强亲和力等教学方法和手段,具体阐述了如何构建和优化小学数学高效课堂教学。

【关键词】小学数学 课堂教学 优化 由于数学知识具有高度的抽象性和严谨性,因而往往给人的感觉是抽象难懂,内容枯燥无味,所以部分学生对数学的学习存在着畏惧心理,主动参与的积极性不高,教学效果往往不够理想。新课程改革虽已经实施了多年,但是在课堂教学中还是有一部分的老师经常采用讲授法一讲到底,我们的学生,一天要连续上六、七节课,这样是难以保证每节课都能聚精会神,全神贯注地投入到课堂学习中去的。因此我们在教学中必须充分激发学习兴趣,使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学。

一、创设情境,激发学习兴趣

小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中,创设出学与“玩”交融为一体的教学情景,使学生在“玩”中学,在学中“玩”。在课堂上创造情境的方法有很多,我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法。给学生提供具体的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物,以恰当的手法表现出来,让学生真正的体会到其中的乐趣。如在讲授某些新知识之前,教师可先提出一些和学生已有知识相联系而学生又暂时无法解答的问题,从而产生悬念,使学生一开始就对新知识的学习产生浓厚的兴趣。例如,我在讲授“分数的初步认识”一课,在引入课题时,创设了这样一个情境:唐僧师徒在取经的路上遇见一片桃林,唐僧许诺说,只要答对题就可以吃桃子,他要分别把4个、2个、1个桃子平均分给悟空和八戒两个人,他们两人每次应分别得到多少桃子呢?你们能帮他们算算吗?孩子们立刻来了兴趣,这样在平均分1个桃子时顺利的引出了本课要学习的内容。

二、利用多媒体教学,直观展示教学内容

数学知识都来源于生活,与现实世界密切联系,但其高度的抽象性和概括性又是不言而喻的。因此我们在课堂教学中应尽量将抽象、概括的数学知识“还原”成为形象、具体的一面。在数学的课堂教学中,我们可结合教学内容的特点,适时地利用多媒体进行教学,借助形象直观的视觉效果,给学生留下鲜明而深刻的印象,充分调动学生的学习积极性。例如,我在讲“角的测量”时,如果单纯的用木制量角器在黑板上演示如何画角,由于教具不透明,教师讲解时既费时又费力。如果利用多媒体技术进行教学,可以使学生清晰地看到怎样把量角器放在角的上面,使量角器的中心和顶点重合,零刻度线和角的一条边重合,角的另一条边所对的量角器的刻度就是这个角的度数。它的效果是使用木质量角器在黑板上演示无法比拟的。这里需要指出的是:尽管多媒体辅助手段在传递信息方面有很多便利,但是电教手段只有用得巧、用到位,才能真正发挥其辅助教学的作用。

三、寓教于乐,激趣导学

小学生最喜欢做游戏,要让学生达到在做中学、在玩中学、在快乐中学。教师要根据小学生的心理特点,在教学中注意培养学生学习数学的兴趣,不断激发他们的求知欲望。心理学的实验表明,儿童集中注意的时间短,小学生一节课有效注意,一般只能保持在十几分钟,而且也不稳定,有趣的东西时常会吸引他们的注意力,要使他们老老实实地坐上40分钟,这几乎是不可能的。因此,教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂,根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意来组织课堂教学,使学生处在兴奋与抑制的不断变换中,让课堂教学动静结合,做到既有节奏又有乐趣。例如,我在讲授“可能性的大小”时,设计了这样的游戏:出示一个圆形转盘,将转盘平均分成6个格,并按照5红1绿进行涂色,然后请学生选定一种颜色并转一下转盘,如果恰好转到所选颜色格就为胜利,胜利者会得到一朵小红花。顿时孩子们情绪高涨,都喊着选红色格。当出现预想结果时,我又出示了另一个转盘(5绿1红),并对学生说,如果这时候你们还是转到红色格,老师会奖励给你们更漂亮的小红旗,这样又掀起了一个高潮。学生们在这样吸引人的游戏当中,懂得了有关“可能性大小”的知识,并达到了学以致用的目的。

四、合作探究,共同进步

数学课程标准强调,注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决数学问题的一些基本方法,乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得。合作学习创造了一个让学生展示自我的平台,为每一位学生提供了更多的表现机会,尤其是激发了学生的学习积极性。开展有效的小组讨论学习,学生小组内自由发表见解,相互启迪,去伪存真,实现了学生间的互动;学生既參与了学习,又通过合作获取了别人的信息、知识,甚至是学习方法,从而得到心理上的满足,增强了学习信心,提高了学习能力。

在小组合作学习中,每个人都有机会发表自己的观点、看法,也更乐于倾听别人的意见。学生合作融洽,学习就变得更加愉快,从而激发了学习数学的兴趣。

五、建立和谐的师生关系

在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任,才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。尤其是后进学生,对他们更要少批评多鼓励,从而建立和谐民主的教学氛围,使学生产生与教师合作的欲望。对于有的学生在课堂上敢疑、敢问、敢争,敢于发表和陈述不同的意见和方法,我们教师应予以尊重,鼓励和支持。例如,在讲“万以内数的加减法验算的方法”时,学生对于验算方法争执得厉害,这时我并不为了保持安静、“守纪律”而制止争论,而是鼓励相互讨论让他们争一争,并建议派各方代表发言,看哪一方的发言能取得大家的共识。在课堂上正是这种百家争鸣,百花齐放的争论,点燃了学生智慧的火花,课堂气氛无疑是热烈而活跃的。更重要的是学生的思维活跃畅通,向广度与深度发展,探索活动形成了热点与高潮。

六、运用风趣幽默的教学语言

教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如,在教学理解乘法中0的作用,为了强化记忆和正确运用,教师可用顺口溜:“0在乘中像炸弹,谁遇上它都完蛋。”又如,在小学数学年、月、日的教学中,让学生了解公历年份是4的倍数的一般都是闰年这一知识点时。师可巧设幽默,问学生“一般”指通常、大多数,那么有没有“二般”呢?大部分同学心中不禁一笑,这样有效的激发了学生去寻找特殊,培养了学生辩证地去看问题和分析问题。课堂上,幽默风趣的教学语言就像“味精”,大大增强学生的学习欲望。

总之,优化小学数学课堂教学其实还有很多的教法,关键是要根据学生的年龄特点和认识规律,积极探索,找到最适合自己学生的教法。在教学中既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣,又要科学正确地传授给学生知识和能力,培养学生的逻辑思维能力,真正发挥好小学数学课堂教学的应有作用。

参考文献:

[1]卢建平.浅谈如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊,2017,(26).

[2]杨晓霞.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2016,(06).

[3]谭颖.例谈教学方式的幽默对小学数学课堂的作用[J].小学数学教学参考,2010,(06).

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