基于概念图的小学英语词汇学习活动设计研究

2018-03-26张佳欣全晓艳

中国校外教育(中旬) 2017年13期

张佳欣　全晓艳

【摘要】在日常英语教学中，学生要背诵英语单词和课文，以达到学习的目的。但大部分学生觉得背诵任务重，背完之后遗忘得也快渐渐丧失了学习英语的兴趣。我在英语教学过程中，也碰到类似让人头疼的问题。基于概念图的小学英语词汇学习活动设计进行了深入的探讨，对提高学生记忆具有重要的现实意义。

【关键词】概念图小学英语教学教学效率

一、研究背景

我先利用概念图，引导学生从整体上把握文章的大意和结构，再让学生在理解的基础上，根据概念图的提示复述文章。一节课下来，学生很快学会了文章，并能简单地复述出来，在之后遇到类似的作文时，学生思路也变得很清晰。后来我又用这种方法进行了其他几个单元的教学，教学效果也不错。慢慢地我发现利用概念图来教学英语课文，除了可以锻炼学生的口语表达能力外，学生在写作文时根据学过的概念图进行写作，写作思路清晰。如果把概念图用到英语教学中，学生的学习效率应该会大大提高，老师和学生的负担也会相应地减轻。

二、研究目的和意义

概念图是一种可视化的认知工具，帮助整理复杂的语法现象，构造清晰的知识结构等。在小学英语教学活动中，教师运用概念图，引导学生进行知识系统建构，培养学生系统建构知识的能力，让学生学会有意义的学习方法和技能，能训练他们科学的思维方式，提升他们可持续发展的学习能力。

三、研究方法

1.实验前利用调查表，对学生英语学习的现状及其影响因素等进行调查摸底。

2.在日常教學活动中开展教学实验，首先利用概念图进行微课、上课等的选题和设计；然后根据以上信息进行教学设计，最后实施教学实验活动。

3.实验结束后通过调查问卷、学生成绩，分析、探索提高小学生英语学习效率的途径，寻找对策。

四、研究过程

1.概念图在教学设计中的应用。课前，我按概念图的要求设计微课，让学生通过观看设计好的微课，自学和初步了解相关的教学内容，对自己没有掌握的内容做好记录。在课中，我结合微课引入教学内容，学生针对微课中的内容，交流反馈、质疑答疑、合作探究、学习操练和展示提升，教学效果不错。

2.概念图在词汇教学中的应用。在词汇的复习时，学生共同完成概念图，利用概念图将所学的知识点进行梳理和拓展，通过一次次的重复，加深了对所学词汇的印象，能更好地进行归纳复习。

在这一主题的课堂教学中，学生根据设计好的词汇概念图，可以清楚地看到要学习的8个新单词“toy plane，toy bear，toy car，computer game，doll，drum，puzzle，guitar”，教学重点在于单词的拼写和认读，其中plane，computer game，puzzle，drum，doll等是教学的难点。学生联系学过的car， bear，plate及一些表示乐器的单词piano，violin等，将概念图的框架结构不断扩充，学生能快速地归纳、拼读出新的单词，再通过概念图加强练习，巩固了所学的新知。

3.概念图在语篇教学中的应用：

（1）在故事、对话等语篇教学中，通过构建概念图，学生把相互联系的新旧单词和句型组织在一起，学习、创编新的语篇，充分运用所学的知识进行英语口语和书面的练习，在模拟的情景中进行故事表演、对话交流等，不断激发他们的创造性思维和发散性思维。

（2）运用概念图进行语篇整体信息的教学，围绕主题对语言信息进行有效整理和重组，为学生呈现出教学的重难点，学生能较快地把握文本的结构，感知和理解语篇的内容及重難点，更好地培养学生的阅读理解能力。

在教学《开心学英语》第3册Unit 8 Helping at home的Story部分时，我设计了如下的概念图：

在教学过程中，我先让学生带着问题观看教学视频，了解故事的内容，跟读故事；接着让学生结合所给的提示词看图回答问题，一步一步慢慢地完善概念图，然后让学生根据概念图进行复述；最后让学生分小组练习，进行角色表演，开展评价反馈。学生很容易就能掌握所学的句型，大部分学生都能在课堂上背诵出来了，教学效果很好。

五、研究结果与分析

1.在小学英语教学中应用概念图，激发了学生的创造性思维，提高了运用英语交际的能力；学生的学习兴趣提高了，自信心增强了。

2.学生通过自己制作概念图进行预习、交流和复习，慢慢地掌握了一些学习方法，口语表达、阅读和书写能力都得到了提高。

3.教师在运用概念图时要注意以下几个问题：

（1）教师要认真钻研教学大纲和教材，精心设计好与教学内容相关的概念图，用直观、形象的图示展现教学内容，让学生易于掌握。

（2）教师设计的概念图应符合学生的心理特点和英语认知水平，变机械记忆为联想记忆，让学生容易理解和记忆，促进英语学习。

（3）教师可以让学生发挥想象，自己动手绘制概念图来归纳、复习相关的英语知识，提高英语学习效率。