滕招义

摘 要 素质教育的深化、新课改的深入，课堂教学的开放性也不断增大。开放式的教学，打破传统的封闭教学，更利于教学目标的落实，培养学生的自主和探究能力。文章就小学数学教学中，开放课堂构建的方法问题进行简单探讨，与大家分享。

关键词 小学数学;数学教学;开放课堂;运用策略

中图分类号：G424.27                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0231-01

数学教学的重点是培养学生的逻辑思维能力，激发学生的兴趣。传统的教学中，多数教师以灌输为主，忽视对学生的启发和引导。而开放式教学的应用，有利于学生良好的思维习惯的养成，重视学习过程的培养，开放学生的时间和空间，让学生自主、合作、探究学习，成为知识的构建者、问题的思考者、课堂的主人。下面，就小学数学教学中，运用开放教学法，构建生动课堂的问题，谈几点体会。

一、课堂氛围开放，营建和谐关系

课堂教学环境包含多种要素，是多种要素共同的作用和影响，一般而言，构成课堂环境的要素有师生的关系、生生之间的关系、教学的效果、教学模式等。这些关系和要素的和谐统一，开放课堂氛围是关键。

首先教师应树立新的教学观，摒弃传统的育人观，把课堂还给学生，让学生主动思考、積极探究，鼓励学生成为“小老师”，并注重多表扬、少批评，让学生信心百倍地投入到学习中。如对于教学中，学生出现的问题，教师不能斥责，应循循善诱地引导，既让学生“亲其师、信其道”，也让学生主动思考、发散思维，从而增强师生互动。

其次，教师应通过合作学习任务的设计，强化学生之间的互动。如教学《元角分》时，教师给出问题：小明买一本笔记本、一个文具盒共8.5元，你有几种付钱方法？请说出最少两种不同的方法。这个问题提出后，让学生自主思考、再合作交流，发挥学生的主动性，相互交流自己的想法。小组合作学习，打破了传统的模式，课堂不再乏味、呆板，而是因学生的协作而和谐互动，充满生机和活力。

课堂氛围的开放，利于良好的师生关系的营建、优化课堂结构，营建平等的学习环境，促学生积极主动，提高课堂的有效性。

二、教学方式开放，促学生自主学习

新课改倡导自主、合作、探究学习模式。在这个理念下，教师应注重方法的开放，改变灌输教学，巧妙设计学习任务，促学生自主学习，养成自主学习的习惯，从而提升自主学习能力。

如《万以内数的认识》的教学，传统教学是教师对数位——个位、十位、百位、千位、万位等逐一讲解，并讲解这些数位之间的进率，通过拨珠的方式，让学生认识万以内的数，并教学时读这些数。这样的“一言堂”，学生听起来乏味也无趣，效果不尽人意。而教学时，教师可以设计下面的任务，让学生或者自主先学，或者合作互学，让学生自主构建知识，从而实现学习方式的改变，促学生自主学习能力的提升。如：

（1）十个一是（ ）;

（2）十个一百是（ ）;

（3）（ ）一千是一万;

（4）4578由（ ）个千（ ）个百（ ）个十（ ）个一;

然后组织学生开展“转转盘”活动，让每一个学生转5次，并记录下每一次转盘得到的数字，如4、6、0、2、8，然后鼓励学生用转的数字，而写下5位数，看看谁写得最多，并能说说每一个数字的数位的组成。如46028、46082、64028、64082、40628、40682、40268、40286……这样的教学，学生动起来，学生不再被动接受，而是积极主动构建，从“学会”到“会学”的转变。

学生的自主学习，教师的巧妙的引导也不可或缺。如玩转盘、写数字的游戏活动，教师的“授之以渔”很关键，如用4、6、0、2、8写出尽可能多的五位数的问题，教师给以方法的点拨，为学生打开思维之门。如0不能是最高位、先固定一个万位数，如2，0放在千位上，百位如果是4，那么，十位和个位就分别是6、8，也可以是8和6，……这样的引导，学生学会思维，促学生始终保持愉快的学习状态，从而提升自主学习能力。

三、教学内容开放，让学生学习生活中的数学

数学源于生活、运用于生活，教学中，教师应借助于生活中的数学，力求内容的开放，不再局限于教材，融入生活化问题和生活化元素，让学生学习生活中的数学，从而激发学生学习数学的兴趣，认识学好数学的价值。

如教学《元角分》时，创设人们购物、住酒店、饭店吃饭、坐车、乘船等，都需要用到人民币，从而引出问题：你了解人民币的币值吗？知道人民币的换算吗？让你去超市购物，你能用正确的付款方式付钱吗？……这些情境的创设、问题的设计，让学生感受到生活中处处有“元角分”的作用，强化学习有用的意识。再如，教学《百分数》等教学时，教师可以借助于商场打折、让利等活动，银行的存款本金和利息的问题等等，更让学生意识到学好数学的重要性，强化学习意识。

开放式教学，内容要开放、方法应开放、环境更应开放，愉悦的氛围、灵活的方法、生活化的凸显，引发学生学习模式的变化，利于学生良好的关系的营建、学习能力的提升，最终实现全面发展，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]孙会军.努力构建开放的小学数学课堂[J].新课程·上旬，2018（09）.

[2]陆佳.小学数学开放题与常态数学课堂有效融合[J].数学大世界（上旬版），2018（06）.