许依婕

〔摘要〕以TED演讲的传播理念与传播形式，反观当下中学生心理活动课的教学模式，使二者得以有机结合。本文从基于TED视域下的学生课堂教学以及课外活动两方面入手，在不断实践与反思中探索有利于初中生语言表达能力、独立思考能力、创新意识培养的心理健康教育活动。

〔关键词〕TED演讲；心理健康教育；课程设计

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）36-0037-02

一、TED的传播理念与心理健康教育活动

TED（Technology Entertainment Design）是美国一家私有非营利机构。该机构以它组织的TED大会著称，大会召集各领域的杰出人物，介绍、分享他们极具创意和革新精神的理念和人生经历，致力于“传播一切值得的思想”。可以说，TED 演讲视频在全球范围内取得的影响力，不仅在于其传播的内容多元、有趣、符合时代潮流，更在于它改变了人们对于传统演讲的认知。TED演讲者以其独具魅力的语言方式掀起口语表达的思潮，借助轻松愉快的氛围传递自己的观点或想法，给听众带来人生启示。一次次思想的碰撞，带来了一场场视听盛宴。而“敢于表达、乐于分享、传递能量”的理念，正是大多数学生所缺少的。

当下中学生心理活动课的教学模式侧重于培养学生的言语沟通能力与社会适应能力，并且强调表达内心感受的要求。在教学实践中我们发现，有很多学生虽然成绩优秀，但却不善于在公共场合表达；满腹经纶，但却不擅长用讲故事的方式把一个东西传递给其他人。而心理活动课的教学理念恰与TED的传播理念契合，我们鼓励更多的学生站出来，分享他们的经历和思想。在教育教学活动中融合TED形式，不仅有利于学生语言能力的培养，同时也可以培养学生独立思考的能力和批判性思维能力，提升创新意识。

二、TED在心理活动课教学中的应用

在教学实践中，每周七年级的心理活动课我都会选用一个TED演讲视频，来配合教学主题。学生们通过观看视频，分享印象深刻的“点”，讨论各自的观点，从而拓宽眼界心胸，并在感受演讲者人格力量的同时，更好地认识自己。

以“父女情缘”的TED片段为例，演讲者分享了他与女儿的15张合影，名为“Memory”（记忆）。照片中两人在同一地点、用同一姿势，记录了女儿从3岁到17岁的模样，同时也记录了父亲在慢慢变老。那节心理活动课的主题正是关于家庭记忆。看完这段视频，学生们认为这对父女的做法很有新意，让他们感受到了浓浓的亲情，体悟到了“记忆”的力量。课上，我引导学生思考：家长们一直在记录着孩子的成长，那作为孩子，我们是否在成长过程中慢慢淡忘了父母的变化呢？

在上课前，我让学生每人带了一张有纪念意义的、自己与父母的合影。在分享完TED视频之后，我邀请学生也像视频中的演讲者一样，站到台前与大家述说照片背后的故事。这堂课的教学效果非常好，从倾听他人的分享，到述说自己的经历，学生们在潜移默化中得到了一次很好的锻炼。

相较于小学生而言，初中学生对一些TED演讲者的观点有更好的理解能力，尤其是青少年演讲者。同时，初中学生正处于身心发展的重要阶段，也是自我意识形成的关键时期，在这个时期，我们应多引导学生倾听他人优秀的经验，以榜样的力量激励他们更好地完善自身人格。

三、TED在心理健康教育活动中的延伸

在心理活动课的基础上，我思考了TED的形式是否能延伸到其他心理健康教育活动中，为乐于分享观点的学生搭建舞台，让更多精彩的观点能被大家听到。在2018年3～4月，上海黄浦区教育学院附属中山学校初中部举办了第一届“挺身而说”TED心理主题演讲比赛，覆盖了六至八年级。“挺身而说”的理念并不是要改变他人，而是要让听者感觉到你的人以及你的温度，从而自发地探索自己，进行新的尝试与体验，用最好的那个版本的自己活在此时此地。

以演讲比赛的决赛为例，六位选手的演说主题是“我最喜欢的事”。在现场，我们听到了六件值得我们去喜欢的事，听到了他们对这件事的热爱与渴望。由台上的他们带领台下的听众一起，投入到那一件件事、一段段经历中。小选手们展现出了自己的吸引力、思考力与感染力，赢得了阵阵掌声。有一位学生让我印象深刻，她说她最喜欢的事情是聊天，一次失败的聊天经历，让她开始反思自己。原来，语言也是有自身的温度的。暖心或寒心往往只在一词之差。温暖的语言可抚慰悲伤，与友人聊天则可消除内心苦闷。当我们去聆听、去感受、去诉说，即使是朴素的语言，也能让人感受到安慰与快乐。

与心理活动课的形式不同，当学生们真正尝试一次TED演讲的时候，为了更好地阐释自己的观点或讲述自己的故事，他们通常要精心准备。在准备过程中不仅要提出创新观念，也要注重演讲内容是否有层次感、演讲思路是否清晰、演讲节奏是否张弛有度、演讲语言是否生动有趣……以达到最佳的演讲效果。无论是演讲者还是倾听者，都能通过这样的活动得到自我成长。

四、总结与展望

在课堂教学方面，由于标准的TED演讲视频时长是18分钟，在普通的课堂中教师会进行剪辑，保留精彩的部分。未来我们将整合这些素材，制作成完整的、适用于心理课堂教学的“心理TED微课”序列。微课程，以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，具有较强的发展潜力，尤其是在在线教学以及在面对面课堂教学中，作为课程教学的组件和資源来使用，使教学应用具有巨大的灵活性。而对TED演讲视频的完整版，我们可以鼓励学生利用课余时间进行学习。

在课后延伸方面，教师可以布置学生单独或分组运用多媒体技术做一次“presentation”，即在课堂上介绍自己最欣赏的一场演讲并说明理由。也可以通过每周的心理广播，邀请一些学生来作分享。

基于TED视域下的初中心理健康教育活动形式，也应如TED一样，具有时代性、多元性和趣味性。这些都值得我们继续探索。

参考文献

[1]卢婧洁.浅议TED演讲视频在高校英语专业英语视听说课程教学中的应用[J].长沙大学学报，2013（3）：156-158.

[2]杨丽.TED视域下的小学语文口语教学策略[J].江苏教育，2016 （41） ：24-26.

[3]赵冀.基于TED学习模式的微课程研究[J].才智，2013 （19） ：105.

（作者单位：上海市黄浦区教育学院附属中山学校，上海，200023）

编辑/于 洪 终校/肖亦华