摘要：随着教育体制改革的不断推进，“微课”教学已经逐渐成为当下英语教学的一个主流模式。“微课”是一种新型教学模式，它是基于教学视频下的一种教学方式。相较于传统的教学模式，“微课”教学能够更好地帮助学生融入课堂，提高学生学习乐趣，能够在轻松愉悦的氛围中高效学习。

关键词：中学英语；“微课”；教学设计

一、 引言

随着素质教育的发展，国家大力推进教育体制改革，在现阶段的中学英语教学中，“微课”教程已经成为教师逐渐接受和使用的教学手段。“微课”教学设计主要是以学生为中心，为学生的学习而设计。在中学英语“微课”教学设计过程中，教师应该明确教学目的，教学内容层层把关，突出教学重点，将学习方法渗透到有限的教学时间中，从而改变传统教学低效的现状，形成一种高效的教学方式。

二、 明确学习目标

教材不断改革，随之教学方法必须不断跟进，只有不断改进教学方法和教学思路，与时俱进，结合教材特点，因材施教，才能帮助学生成绩不断提高。然而无论是传统的教学模式，还是“微课”教学，目的都是为了让学生更好的接受英语知识。我们必须明确这个教学目标，才能达到预期效果。“微课”教学不仅仅是视频和PPT教学的有机融合，更是将其与英语课堂的有机结合，使学生在有限的课堂时间内完成需要达到的课时任务。

为了达到“微课”教程的实用性和趣味性，就要将课时需要的知识全部融入到“微课”视频中，这就对中学教师的教学素养有一定的要求。微视频的制作一般分为以下几个步骤：1. 首先确定一个微视频所要讲解的课题和知识点，明确视频所需要的素材，音频视频等；2. 其次搜集制作视频所需要用到的各项材料，将知识点穿插到视频中；3. 最后，利用视频软件处理音频、视频、动画，形成完整的“微课”课程。

三、 “微课”视频导入

“微课”视频的制作完成并不是结束，老师还需要整理好思路，如何将其演绎，怎样才能让学生更好地去接受知识才是教师真正所需的去准备和完善的。我国学生英语普遍存在的问题是英语听说能力薄弱，有待加强。而“微课”这一基于视频以基礎的新型教学方法，更应注重对学生听说能力的锻炼。这样在课堂时间中，除去视频的播放时间，剩余的时间都是依靠口述来完成，这里可以增加和学生的互动，让学生能够积极融入课堂，不再是传统的填鸭式的教学，而是让学生做学习的主人，充分融入课堂。英语作为一门语言，而语言类学科需要开口说，而中学英语作为英语学习的开始阶段，模仿是学习的最好方法，通过老师教学，学生模仿，就能高效率地掌握这门课。

而在课堂学习过程中，“微课”课程的导入主要可以有以下两个环节：1. 视频导入。视频导入更像是热身运动，是非常关键和主要的。一般在之前的准备工作中，教师已经确定了当天课程所要求学生掌握的知识点，所以这个热身环节就是为了将学生带入情境中，开始进入学习状态。例如，我们要学习七年级上册的一个单元要讨论的一个topic是“What does your mother do？”这个话题，我们就可以制作一个关于职业的视频，在视频中呈现doctor、engineer、professor、reporter、artist、actor等等一系列的单词。在教师创造的这个情境中，学生通过观看视频就能清楚的知道一些职业称呼。在这个环节中，学生有一种渐入佳境的感觉，没有紧张感，却能够轻松地掌握一些知识，而且印象深刻，理解清晰。这就达到了视频导入的目的。2. 讲解知识。经过视频导入的环节，教师就需要呈现和讲解知识点，这才是“微课”教程的关键所在。例如教师在讲解冠词时，一般会讲到不定冠词a、an和定冠词the的用法，首先，a和an都是用在单数可数名词前面，表示“一个，每一”，但是不定冠词a一般用在以辅音字母开头的，或者以读作辅音的元音字母开头的单词前面，如a man，a car；而不定位词an是用在以元音字母开头，或以不发音的h字母开头的单词前面，如an apple，an hour等。定冠词the则表示“这，那”，用于特指的人和事，另外the加在形容词前面，使形容词名词化，可以表示一类人或物，如the poor 穷人。这个阶段，由于前面视频导入环节已经有了铺垫，所以学生接受起来也很快，这个环节通过老师的总结，基本达到教学要求。

四、 精美PPT演示

教材知识的讲解通过视频导入，已经让学生能够轻松融入课堂氛围，而真正关键的部分是让学生完全掌握知识点，这就要求教师需要将课程核心知识整理出来，给学生讲解。这个部分的讲解，教师可以通过使用presentation的形式给学生演示。一个精美的presentation可以让学生在充满乐趣的课堂环境中学习掌握知识。通过视频中一些单词的引入，正式进入话题，将知识点总结归纳，强化学生记忆。当然，基于视频的“微课”教程并没有结束，适当的课堂提问是检验学生学习情况最好的方法之一。在教师总结了重要知识点之后，可以在presentation中准备一些课堂习题，通过这些简单习题的巩固，可以帮助学生快速消化知识，形成记忆。通过提问，老师可以直接了解课程教学的效果和学生对知识的掌握情况，这样及时的课堂反馈对于“微课”教程这样一个新型的授课方式是非常重要的，老师可以通过反馈情况，及时修改教学方案，以达到最佳效果。

五、 合作学习

当然，教师教学的目的除了让学生掌握知识，能够充分的理解，更重要的是要指导学生的学习方法，让学生能够自主学习，通过简单的知识，不断延伸，才是“微课”教学真正的目的所在。为了达到这个目的，可以采用合作学习的方法。所谓合作学习，就是不仅仅一个人单独学习，而是以班级以小组为单位的共同学习，合作才能共赢。例如，当我们需要完成一篇课文翻译的学习时，由于前期“微课”教程中视频导入以及关键知识点的学习之后，学生对于这篇课文已经大致了解，那如果这篇课文篇幅过长，教师就可以采用分小组教学的方法进行教学。首先，教师要对文章框架结构进行分析，划分段落，然后给各小组分配任务，最后，通过各个小组合作完成任务。在“微课”教程设计的这个阶段中，学生不仅仅学习了知识，对其能够充分理解，并且都能够自主参与到学习中，而不是传统的教师讲解，学生死记的模式，有助于学生高效的掌握英语知识。

六、 结束语

“微课”教程是符合当下潮流的一种新型授课模式，中学学生学习压力巨大，采用这种教学方式让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中学习，不仅锻炼了学生的学习能力，也教会了学生自主学习，提高了学习效率，适于推广。

参考文献：

[1]佚名.微课视域下的中学英语课堂教学实践[J].教育论，2014（10）.

[2]佚名.谈微课英语课堂教学[J].发展导报，2014（11）.

[3]姚美华.关于中学英语微课的有效教学[J].校园英语，2014.

作者简介：

李丽琴，福建省泉州市，福建省安溪第一中学。