于丽娜 金爱冬

摘要：新课改后教育观念随即有了一定的转变，在这样的转变中教师的教学方法也在不断的改进和创新。探究式与体验式模式在初中数学教学中的应用，是初中数学课堂教学的需要，符合新课程改革的要求。在初中数学中两种模式的应用具有一定的差异，本文对体验式与探究式在初中数学教学中的应用进行了对比分析，旨在提高两种方式在初中数学教学中应用的有效性。

关键词：初中数学；体验式；探究式；对比

在传统的初中数学教育中，由于受到应试教育的影响，采用封闭式与灌输式的课堂教学模式，教学效果不明显，学生学习积极性不高。通过体验式与探究式在初中数学中的应用，对传统的教学模式产生了巨大的冲击，弥补了传统教学模式中的不足，激发了学生的学习兴趣。

一、 体验式与探究式教学理论依据

（一） 体验式教学模式的理论依据

在初中数学的体验式教学模式中，强调师生间的互动，为初中课堂教学营造轻松活跃的课堂氛围，通过活动中的真实体验，提高学生的学习成绩。体验式教学在初中数学的应用，强调的是一种动态的课堂教学方式，联系学生的生活实际，通过在活动体验中的探讨与感悟，拓展初中生的思维思考方式。

（二） 探究式教学模式的理论依据

自主发现是提高学习效率最好的方式，也是激发学习兴趣的动力。教师根据学生的需求与学习的特点，制定科学的引导，并建立师生间的良好交流，发挥学生在课堂中的主体性，引导学生进行问题的探究，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习意识，提高课堂教学质量，提高学生对基础知识的掌握与灵活的运用。探究式教学模式应以问题为中心，引导学生发展问题与解决问题的能力，强调学生是探索式教学中的主体地位。

二、 體验式与探究式在初中数学应用的教学方法对比

（一） 教学模式的对比

体验式教学模式在初中数学中的应用方法是创设情境、启发联想、超越情境的方式，注重培养学生在情境体验中，领悟到解决问题的最佳途径。

探究式教学在初中数学教学中的应用方法主要是明确探究的问题、引导探究的过程，尝试解决问题的思路，通过数据资料的收集，得出探究结果，实现探究式教学模式在初中数学课堂中的应用价值。

（二） 教学方法的对比

初中数学中体验式教学模式的情境需要结合课堂教学的相关内容，尽量贴合学生的实际情况，运用实际生活中的事物或相关作品等情境形式，通过情境教学方式，给学生提供强烈的感知，提高数学相关知识的直观性与形象性，提高学生在情境模式中的参与性，调动课堂气氛。在情境中，学生可以更加容易的发现问题，带着疑问进行学习，明确学习目的。

在传统的初中数学学习中，学生习惯性的被动接受知识，缺乏对知识的自主探究。针对这种现象，数学教学需要引导学生进行自主探究，结合学习、思考、疑问、解答，让学生体会到自主学习的乐趣。

（三） 针对问题开展体验情境与探究引导的对比

针对在情境中提出问题，寻求解决的途径，真正的融入到情境中，发挥想象力。初中数学知识在生活中的应用实例很多，教师可以引导学生将情境中的问题，联系到生活实际中，在情境式教学中，体验到数学学习与生活之间的关系，领悟到体验式教学模式在初中数学中的真谛，实现理论知识与情境模式的有机集合，从而提高体验式教学模式的主动性、实践性、创造性。

探索式教学模式中的解答疑惑、引导探究。在探究式教学中，注重对学生的引导，对学生不理解的数学难题，在课堂中主动的提出来。进行小组探讨的合作探究模式，学生间互相启发，共同解决，自主答辩等形式，促进了学生间的情感，培养了初中生的团结协作能力与自主探究的意识。最后是强化实践探究过程与结论。针对初中数学探究实践的结果验证，是对探究结果的有效验证方法，主要的目的是让学生掌握自己的学习方法。第一步，教师要根据教材要求组织学生参与到探究式活动中，提高学生的课堂参与度。第二步，在探究式活动中，增加了学生对知识的渴望，在不断学习与挑战中，增加了学生面对问题的自信心。第三步，激励评价引申探究，培养学生自己独立思考的习惯能力。

（四） 体验式与探究式在初中数学教学中的效果对比

通过对上述对比过程的总结，教师在教学中进行体验式教学，教师提出的每一个问题以及学生发现的每一个问题教师都会引导学生通过各种体验活动将其内涵探究出来，学生在这一过程中自己体验到了、了解到了。这样学生对知识的记忆会更加牢固，并且理解了其中的内涵，这样教师就不需要一个知识点反复讲解，但学生对知识点的掌握却更加扎实，这样的条件下可以使课堂效率有明显的提升。注重了学生的自主学习、自悟学习、自得学习，使思维活跃起来，语言也丰富起来。

初中数学的探究式教学方法，注重探究的过程，通过自主地探究，提高学生解决问题的能力，将数学学习拓展到课外，提高学生的探究能力与创新意识。在初中数学的教学中，师生是全身心投入，学生的思想才会升华，情感才会热烈，师生才会在共同学习中成长，学生才能获得多方面的满足与发展，师生的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力，教育才会体现育人的本质。指出学生在探究过程中的进步，让学生切实的感受到探究的快乐，建立学习初中数学的自信心。探究式教学需要学生自主的参与，才能实现探究真正的价值，通过探究的过程，让学生掌握探究学习的方法，养成良好的学习习惯，让学生体会到初中数学探究的乐趣。

三、 结论

“以生为本”是现在教育教学发展的重心，初中数学教师应扩大教学的空间，将数学课堂教学延伸到课外，将数学知识的研究延伸到社会生活中，使初中数学的学习不再局限于课堂教学的短短几十分钟。学生可以到图书馆等地，进行自主学习，拓展学生的知识面，通过自身体验式的方法提高初中生的动手实践能力与思考能力，从而为国家培养出实用型的创新人才。

探究式教学在数学教学中实践的意义，探究式教学作为一种全新的教育方式，对传统的数学教学产生了巨大的冲击，实现了数学教学体制的改革与教学方法的创新，实现了理论知识与实践经验的紧密结合，明确了教学的目的，从而提高初中数学教育的整体质量。

综合两种教学方法的对比，体验式教学模式在实际的教学中更具有实践可操作性。其体现了人本思想的核心观念，促进学生在情景体验中自觉地对知识进行探索学习，这样对数学知识的掌握更加深刻，并提高学生的逻辑思维能力。

参考文献：

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[2]陈林生.数学课堂教学活动中如何增强学生的参与意识[J].数学教学通讯，2016，14.

[3]许登峰.初中数学合作学习模式对学生能力提高的影响研究[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12）.

作者简介：

于丽娜，金爱冬，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省珲春市英才学校。