田寒露

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”因此，对现有课程模式进行改革、探讨，对现有教材进行选择、拓宽，从而构建适合本园实际的，促进幼儿全面和谐发展的开放式教育思想与框架的课程是幼教工作刻不容缓的一项任务。

关键词：儿童经验 班本课程 龙都幼儿园为例

幼儿园班本课程是基于“园本课程”而产生的，它立足于班级，来源于班级幼儿的兴趣和最近发展区，也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构。班本课程在幼儿园班级开展，是有效落实我园提出的“课程追随儿童”的课程管理思想的尝试。

早在近百年前，陈鹤琴老先生就提出通过儿童的生活和生活经验来确定幼儿园的课程。他强调幼儿园课程应是大众的，反映常态生活的；幼儿园课程应是儿童的，不是成人化的；幼儿园课程的设置要关注儿童的心理和能力而不是成人经验形成的。“生活即教育”的课程理念让我增强了对班本课程实施的信心和能量。同时，2014年，我园组织的以儿童主动参与式学习为主的美国高宽课程理念的学习让我更有兴趣在班级开展班本课程。本期，我组织班级教师大胆尝试，从儿童经验入手，在深度学习的教育观指引下完成了班级主题活动《我和青虫的故事》、《我们的运动会》、《欢欢喜喜过新年》。

课程就是做事。做符合幼儿需要的事；完成儿童力所能及的事；适合儿童天性的事；幼儿能感受挑战的事；幼儿思维参与的事。完成这些事情，需要教师规划和布局，需要科学的平衡结构，引导儿童积极、专注，乐于探究乐于想象以达到深度学习吸收经验的目的。这个过程中，我和班级教师根据孩子们的思考以主题网络的方式进行课程的实施。

例如在“欢欢喜喜过新年”这个主题活动开展过程中，我们经历了以下几个步骤：

一、以“过新年”为契机挖掘教育价值。

11月底，在幼儿园的整体倡议下，我们以班为单位个性化的规划为期一个月的主题活动。通过谈话畅想“我想这样过新年！”，孩子们单独构想、与爸爸妈妈共思考、与小组伙伴其讨论，一起产生了“我想这样过新年！”的海报（最好有一个图片）。海报由老师指导，孩子们自己建构，放在我班最醒目的地方。

二、根据儿童的兴趣确定班本活动预设目标。

虽然是過新年，但在和孩子谈论的时候大都将新年和传统的“年”混淆了，于是在开展了一次“元旦”、“春节”节日认识后，我们确定了主题活动目标。

1.丰富孩子对我国春节的传统习俗的了解

2.培养幼儿的分工合作能力和提高幼儿的任务意识

3.敢于在成人和同伴面前大胆表达自己的想法和建议

4.认识人民币，并在真实的情景中进行买卖活动

5.开展亲子活动，促进家园联系

三、与家委会成员商议设计主题网络图

幼儿园的课程不能只是教师的事情，应该跳出课堂与社会与家庭紧密结合起来。于是，在12月5日的时候，我们与班级家委会成员一道，在园领导的参与下，制定了相对切实可行的操作网络图。（呈现网络图）

四、与班级教师均衡课程实施的具体方案

主题网络式的课程结构模式体现着活动内容之间的层次和关系，我们以五大领域、多元智能、具体知识点、具象活动来均衡预设活动。

在社会领域中，我们开展了“我的节日我做主”、“我给身边的人送祝福”活动；在艺术领域里开展了“窗花朵朵”、“亲子灯笼PK秀”“年饭我最爱”；在健康领域里开展了“营养年饭我设计”、“安全过节我知道”；在语言领域里，“我会逛超市”“创编祝福对联”“我给年饭取名字”；在科学领域里，“我是超市小采购”“美食摆放规律图”。这一系列的活动在过去的主题活动中都没有呈现过，这次，在家长和孩子的共同思考中产生了许多有趣的，与儿童生活紧紧相连的活动课程。

同时，我们还根据时段确定了活动程序。例如最后一个版块以欢欢喜喜过新年之团年饭，我们将主题分为四个板块进行：计划——采购——准备——分享。而计划与采购是本次活动的重点。

1.计划——

问题推进：为什么要吃团年饭？团年饭的菜有什么特别？你想在团年饭上吃到什么菜？

孩子们了解了：团年饭的意义、团年饭的讲究、团年饭、团年饭的设计、团年饭的调查

语言活动：《我给年饭取名字》预设菜品。

美术活动 ：《年饭我最爱》提炼孩子的愿望。

数学统计：《美食摆放规律图 》让孩子学会思考生活中大人们做的事情，并培养孩子们的科学思维。

2.采购——

问题推进：谁负责买菜？大家都去买，买重、买漏了怎么办？怎么选菜？去哪买？我们要准备什么？在超市里要注意什么？ 你们认识钱吗？你会付款吗？购买过程中会遇到什么困难？可以怎么解决？你还有什么新发现？

孩子们经历了：规划、分组、分工、合作、制定清单、任务、礼仪、安全、勇气……

语言活动：《我会逛超市》

社会活动：《购年货》《谢谢你帮我》

健康活动：《我会买菜》

数学活动：《认识人民币》《量词真有趣》

3.准备——

问题推进：

我们还可以为团年饭做什么？我们要注意什么？爸爸妈妈准备团年饭的时候我们干什么？

（调鸡蛋、刨土豆、做拼盘、包饺子——渗透于各区角活动之中）

孩子学会了：

4.分享——

问题推进：

在进餐时，我们怎样时要注意些什么呢？先请谁吃？吃完以后收拾整理，我们可以做什么？

孩子们获得了：进餐礼仪、饮食习惯、收拾整理、团年饭的意义、感恩家人、尊敬长辈。

整个活动以问题推进为线索，以解决问题为目的开展活动，使每一个活动、环节环环紧扣，层层深入，步步推进。

以上是我对以儿童经验为主的班本课程的探索与实践作为教师，虽然教育很辛苦，但我觉得，在开展班本课程的过程中，都感受到教育是幸福的，教育是有趣的，教育会给我带来许多意想不到的惊喜。我深刻地认识到：班本课程是真正适合孩子们的，因为这是让孩子和我们一样感受幸福和快乐的教学活动。