刘 伟

（山东菏泽医学专科学校，菏泽 274000）

在新课改的背景下，传统的“填鸭式”教学已经过时，教学模式的创新已成为必然趋势，如何增强课堂之间师生的互动沟通，如何发挥学生的主观能动性，如何吸引学生的兴趣并增加其实践操作能力，成为了大学计算机教学中的首要目标。案例式教学法，注重师生互动，注重实践，师生可以根据不同的案例进行讨论，并表明自己的观点，通过头脑风暴去分析问题，解决问题，案例教学法有利于培养学生的主动学习能力及解决问题能力，可以促进学生计算机能力全面发展。

1 案例教学法的特点

案例教学法源自于美国哈弗大学，本质是通过教学案例，来引导学生参与其中，进行问题分析、讨论、沟通和交流，可以让学生在讨论中不断加深对于知识点的理解，培养学生全面的思考能力及主动探索能力，案例教学法其实在大学的各个课程上都可以得到很好的教学效果。

1.1 营造良好的课堂氛围

案例教学法可以让传统枯燥无聊的课堂变得活跃起来，增加师生的沟通频率，进一步提升学生对于课程的好感。也可以让整个教学过程生动有趣，大大的活跃了教学气氛，在轻松活跃的学习氛围中，学生既可以让理论结合实践，进行丰富的案例展示，而且在沟通互动中又可以极大的提高自己的自信心，激发自我的求知欲与学习主动性，培养自己的主动思考能力与探索能力。

1.2 培养学生的团队意识和适应能力

由于案例教学法可以让学生与学生之间互动频繁，学生可以在场景中分组讨论，甚至分组对抗，有利于培养学生的团队意识。由于教师根据案例，通过专业的知识对案例进行解决，并引导大学生对其他案例也采取不同的方法去解决问题，这样可以极大的开拓大学生的思维，丰富他们的专业知识，长此以往可以让大学生掌握更全面的知识点。由于大学生计算机课程非常注重实践，而案例场景往与实际工作生活中的场景相似，所以也能让大学生在未来更加适合工作场景。

1.3 发散性自由讨论

由于案例教学中，有一些被引用的案例是比较有争议性和话题性的，解决问题的方法也不是只有一个，可能有多种解决方法，这就需要师生共同探讨，头脑风暴，这种探讨注重的是探讨的过程，而不是结果本身，所以学生在讨论过程中发散性思维得到了很好的发挥，每个学生都可以提出自己的一套理论与想法，不受限制。

2 案例教学的应用策略

案例教学法，要求学生在课堂中占主要地位，老师在课堂中起到的是引导作用，而不是传统教学模式中的老师台上将，学生台下听的状态，被动式教学会压抑学生的主动学习与探索能力。在案例教学中，教师要不断配合学生进行问题分析和问题解决，在教学过程中最大程度的发挥学生的思考能力与创新意识。

2.1 针对性的设计案例

在案例教学法中，案例的设计至关重要，教师可以根据当前的教学进度来设计相关案例，选取与现实相吻合的场景，比如在教师讲解软件制图内容之前，可以先准备一些室内设计图片或者婚纱摄影图片，把这些图片放在课堂上，进行案例分析和讲解，由易到难，一步步的讲解。对于案例的内容化繁为简，客观直接的表现知识点，让学生更有兴趣去主动学习、主动分析问题。教师在设计完案例后，在接下来的教学当中，也要积极引导学生，让学生成为案例分析的主角，并想办法营造相对轻松的课堂氛围。

2.2 积极开展案例讨论

在师生的案例被选取作为讨论对象之后，教师应当多鼓励学生参与到讨论之中，并把自己也作为讨论的一分子，师生双方在讨论中畅所欲言，大胆发表自己的看法，不受传授教学模式的拘束。由于大学生计算机教学以实践为目标，所以教师可以充分利用各种校内资源进行讨论的搭设，比如教师可以利用学校计算机硬件与软件平台，将教学内容做成PPT，做成图文案例分享到云空间，分享到校内网等渠道，让学生自由下载，随时随地的进行实践和讨论。学生也可以在教师所搭建的平台上进行问答，进行讨论，这样就打破了传统的课堂教学模式，由自上而下的教学变成裂变式教学，让师生交流更为直观，更为简单，形式也更加生动有趣。

2.3 教师应及时的进行总结和归纳

教师在教学过程中，应当根据学生发表的观点，进行记录、分析，并根据讨论的内容进行相关的补充。当学生完成案例分析之后，教师应当及时发表自己的观点，在客观分析之后把这堂课所涉及到的知识点所展现出来，并传授给学生，这样大学生在下次同类型案例分析的时候，就不至于犯同样的错误，也有利于学生对于知识点更好的掌握和记忆，让大学生在一次次的案例分析中不断增加自己的自信和对于专业的掌握程度。

3 总结

案例教学法是一种独具特色的教学方法，它对于调动大学生的学习积极性，培养其学习兴趣和主观能动性可以起到重要作用，也为大学生未来的生活和工作提供了全面的支持。教师应当积极运用案例教学法，只要案例教学法开展得当，就可以很好的提高当前计算机教学质量，培养出更加符合时代要求、能力更加全面的大学生。