邱慧娟

（惠州市实验中学，惠州 516000）

信息技术学科的教学与其他传统学科相似，在教学的过程中均具有自身的教学特色以及思维模式。作为一门具有创新性的教育学科，信息技术学科在教学过程中主要是对学生的计算机基础、计算机能力进行教学。而在学习计算机的过程中，学生计算思维的养成与提升影响着学生实际的计算机能力与水平。故而本文对信息技术课程培养学生计算机思维的实践方式进行研究与分析。

1 中学信息技术教学现状

近年来，我国科学技术以及计算机技术的发展飞速，计算逐渐影响至我国社会中的各行各业。故而我国教育领域中从中学便开始对计算机技术进行教育，并开设信息技术学科对学生的计算机思维、能力进行培养。在信息技术学科的具体教学中，作为一门新开设的学科逐渐产生了以下几方面的现状。第一方面，在现阶段的信息技术学科教学中学生对于计算机的学习兴趣较低。经过笔者分析得知由于计算机知识过于抽象，且学生缺乏计算机思维，在日常听课的过程中出现听不懂、无法理解的现状，长此以往出现学生不感兴趣的现状[1]。第二方面，由于现阶段的计算机教学尚未建立起良好的互动学习模式，通常采用教师讲述，学生听讲的“灌输式”教学模式，在该种模式的应用中不仅无法对学生的主体地位进行保障，而且还在极大程度上影响学生的学习效果。不利于学生计算机思维的培养与提升[2]。第三方面，学生计算机思维培养效果不佳。由于在计算机教学初期教师忽视对学生的计算机思维进行培养，进而出现学生计算机思维尚未建立或者建立效果不佳的现状，导致在后续的计算机教学深入时学生出现跟不上教学进步的问题，无法完成计算机教学的目标。

2 中学信息技术课培养学生计算机思维的实践方法

2.1 分层次互动学习

在中学信息技术课程中，本文提出利用分层次互动学习的方法来培养学生的计算机思维。由于计算机知识点具有抽象性、复杂性的特性，学生在对知识点进行理解时存在听不懂、无法理解的现状，而分层次互动学习的教学方法能够在极大程度上对学生的计算机思维进行培养，促进学生对计算机的知识点进行理解与掌握[3]。在分层次互动教学的过程中，通过提问、对话等方式与学生进行思维的沟通，以保障学生能够充分调动自身的计算机思维对知识点进行了解。在分层次互动学习的过程中，教师还可以针对不同学生的不同能力以及兴趣点，金里奇分层次的课前任务或者课后作业，进而满足学生差异性的需求。

2.2 创新教学手段

在中学信息技术课程中，本文提出利用创新教学手段的方法来培养学生的计算机思维。由于现阶段的计算机教学多使用传统的“灌输式”教学方式，导致学生对课堂内容进行学习的过程中无法对知识点进行充分的理解，进而出现对计算机知识不感兴趣的现状。针对该种问题教师可以对自身的教学手段与教学模式进行创新化的变革，利用技术动画播放、实用案例等教学方法提升起学生对于计算机教学的兴趣，进而充分调动中学生的计算机思维，并进行培养与提升。

2.3 把握课堂节奏，营造良好氛围

在中学信息技术课程中，本文提出利用把握课堂节奏以及营造良好氛围的方法来培养学生的计算机思维。在具体的信息技术教学过程中，由于学生自身的差异性，不同学生对相同知识的理解程度存在不同的情况。故而教师在对计算机知识点进行讲解时，需要对具体的教学节奏进行掌握，营造良好的课堂氛围，对学生掌握不好的知识点进行教学时间的弹性增加，进而保障大部学生能对计算机知识点进行了解与掌握。同时，在该种问题中教师可以积极利用实操课程的教学，培养学生计算机思维，进而对计算机知识点中的问题进行处理与解决。

3 结束语

本文通过对中学信息技术教学现状进行简单概述，进而分别从分层次互动学习、创新教学手段、把握课堂节奏，营造良好氛围这三方面对中学信息技术课培养学生计算机思维的实践方法进行详细的研究与思考。通过本文对中学信息技术教学的研究结果表明，在当前中学信息技术教学实践的领域中依旧存在较多问题。因此，在未来的研究生活中还应进一步对信息教学领域进行详细的研究与探讨，希望本文能够为中学信息技术课培养学生计算机思维的实践研究提供几点可行性建议，并为我国学生计算机思维的建设提供积极的推动作用。