傅连芳

活动意图：

中班孩子活泼、好动，对事物充满好奇，已经能乐意遵守体育活动的规则和要求，并能初步尝试与同伴合作游戏，有一定的运动意识和能力，但注意力不太稳定。根据他们的身心发展特点和运动基础，我设计了一系列小铁人的活动。本次“小铁人”就是根据孩子围着磁铁吸来吸去所产生的一个活动。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿健康领域的目标中明确提出：要让幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，要求我们用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。活动中注重孩子的个性发展和能力基础，尊重孩子的能力差异和动作发展的不同层次。

活动目标：

1.能在短時间内保持身体姿势不变，并能保持原有姿势进行正面走和倒退走，尝试进行侧走，提高身体的协调性及平衡能力。

2.能听口哨声做动作，遵守游戏规则。

3.体验磁性物体的有趣性。

活动准备：

物质准备：哨子，布置场地，圆、竖长方形和横的长方形、三种形状组合图片，相机。

经验准备：孩子听哨音进行走的练习，对磁铁有一定了解。

活动过程：

一、准备活动

1.听信号跟着老师进行各种走的练习。

教师：宝贝，你们会学解放军走吗？跟着我走一走。看谁走得最棒，最有精神。（慢慢走成一个圆圈）

教师（教师示范）：老爷爷走呢？小矮人呢？倒着走？螃蟹走？

听口哨做站直、半蹲、全蹲的动作，口哨的速度由慢到快再到慢。

二、游戏活动

（一）幼儿听老师的口哨声变各种各样的小铁人

1.老师站在孩子围成圆的圆心，孩子们面向圆心，感知磁性人多种造型且不会动的特点。

教师：刚才我用哨子吹了，你们马上就能做出动作来。现在我用嘴巴来说一个东西，你们马上做出来，好吗？

教师：木头人，不动。

幼儿摆造型。

教师：我想要不同造型的，再来一次。

幼儿摆出各种木头人造型。

教师：都知道木头人了，那磁性人呢？知道什么叫磁性人吗？

小结：真棒！和木头人一样，也不动。而且如果小铁人遇到大磁铁，会被大磁铁吸过来。

2.感知磁性人被吸过去时姿势保持不变的特征。

教师：现在我就来当这块大磁铁，我说吸的时候，就把小铁人吸过来！但你们的姿势不能变哦。

第一次游戏结束。

教师：现在我用我的哨子，吹三下，你们跳起来说小铁人。

第二次游戏结束，确保孩子能会边说“小铁人”边跳三下以后按口令定型。

3.老师站在所有孩子的前方，确定孩子被吸的前后方向不变。

教师：我在你们的什么位置，你们要保持姿势不变地来找我哟。怎么走过来呢？

幼儿面向老师朝前方吸过去。

4.老师站在所有孩子的后面，孩子倒着走被吸过去。

教师：大磁铁现在跑到什么地方去了？一会大磁铁在说吸的时候，身体方向不能变哦！

教师：你们在后退时，眼睛能看到后面吗？为了安全，倒走的速度应怎样？

教师示范如果撞到别人，就不能退。

5.老师分别站在孩子的两侧，确保孩子被吸过去时方向不变。

6.老师站在孩子的任意位置两次。

老师选择性地帮孩子确定方位，保证孩子从固定方向吸过去。

（二）幼儿分别变圆、横长方形、竖长方形的姿势，教师作为大磁铁。

1.拿出提示图纸：圆

教师：我的小铁人太聪明了。这次要给你们增加难度了。这是什么？

教师：请你们变出一个圆。一会我吹了哨音后，一起跳起来说：圆形小铁人哦。

幼儿边跳边说小铁人，说完摆好圆的造型。

教师：姿势不变，大磁铁吸。

2.拿出提示图纸：横的长方形。

教师：圆形小铁人已经成功了。这次我们要变什么？

幼儿边跳边说小铁人，说完定型，幼儿摆出各种横的长方形。

3.拿出提示图纸：竖起来的长方形

教师：现在又变啥呢？竖起来的长方形，请准备，小铁人。

（三）合作进行图形组合，请他们谈谈合作的经验。

教师：现在闯关纸上的图有点难度了。两个圈，一条横的长方形，一条竖的长方形组合。四人小组准备合作吧！

1.第一次合作，小朋友分析，教师根据现场拍照投放大屏幕总结。

2.第二次再次合作进行。

三、放松活动

教师：让自己放松一下吧！甩甩手臂，抖一抖，放松。

活动反思：

整个活动以磁铁和铁的关系为主线，贯穿始终，紧抓大班幼儿的兴趣点，活动过程层层递进，环环相扣，有效达成了本次活动目标，具体表现在：

1.听信号跟着老师进行各种走的练习。目的就是为之后的活动做铺垫，准备过程中也由慢到快的节奏，渐渐让孩子适应。

2.幼儿听老师的口哨声变各种各样的小铁人。由木头人延伸到小铁人，让孩子知道小铁人也是不会动的。快速理解游戏规则一：不能动。丰富孩子的肢体动作，引导孩子发挥想象，增强趣味性，满足个别化学习需求。

3.老师站在所有孩子围成圆的圆心。感知磁铁会吸铁人的特性，初次探索体验“吸”的过程，并且在过程后总结理解游戏规则二：被吸走。

4.大磁铁变换方向。体验从不同方向被吸的过程。感知不同方向的平行移动，培养孩子的平衡能力。当磁铁在后面时，利用“个别示范法”，引导大家理解规则三：身体和脸都不能改变方向地被吸过去。否则就不是真的磁铁人，也通过二次练习的方法，让剩下的个别还不理解的幼儿在集体帮助下纠正。

5.分别变圆、横的、竖的姿势。增加挑战性，根据纸条上的提示，发挥想象做相应的动作。因为空间是立体的，所以孩子们出现的方向也是多样的。有些以地面为平面，有些是以垂直的空间为平面。

6.小朋友小组拼成一个组合。继续增加难度，通过小组合作的形式，大家用身体组成提示的图形，并且平行移动。最后的评价标准不是唯一的。最终我们的规则是在一边游戏一边探索中被理解消化的。