福建省光泽县杭西小学 胡明标

一、创设情景，激发学生自主探究的兴趣

自主探究最重要的就是“自主”二字，所以教师在开展自主探究学习的时候，首先应该激发学生探究的兴趣，教师可以采用创设情景的方式，让学生积极参与到自主探究性学习当中，具体可以体现在以下几个方面：一是教师在教学的过程中通过联系生活，为学生创设生活情景，让学生将小学数学学习融入生活，在生活中寻找教材中的有关内容，如教师在教学《长方体的表面积》的时候，就可以创设这样的生活情景：首先教师向学生讲解长方体的性质和特点，并让学生了解应该如何求解长方体的表面积，然后对学生说：“同学们现在是不是已经了解了应该如何求解长方体的表面积？同学们回去之后利用今天学的有关内容对生活中的长方形进行求解。”教师创设的情景与生活有着密切的联系，所以学生积极参与到自主性探究学习当中，对身边的长方体物体的表面积进行求解。二是教师通过创设问题情景的方式，让学生对教师的教学内容进行大胆猜想，这样学生能够对自己猜想的内容投入更多精力去探究，例如教师在教学《组合图形的面积》时就可以采用这样的教学方法，首先教师在多媒体设备上播放一张图片，然后对学生说：“同学们，这是一个房子的侧面，我们根据这张图片怎么求墙的面积呢？”学生开始积极讨论，学生一说：“我们可以把上面三角形的面积和下面长方形的面积相加。”学生二说：“我们可以用梯形的面积乘二的方式。”学生开始根据自己的想法积极地对这道题进行计算，学生一得出的结论是8×5 +8×3÷2=52（平方米），学生二得出的结论是：[5 +（3+5）]×（8÷2）÷2 ×2=52（平方米）。学生在这个过程中锻炼了自己的发散性思维，同时积极参与了到自主探究性学习当中。

二、确定自主探究的主题，指引学生进行探究活动

学生自主探究的动力源于问题，一个好的问题能够成功诱导学生进行自主学习，同时能够对学生的学习起到指引的作用，所以教师在开展自主探究性学习时，首先应该为学生确定自主探究的主题，让学生能够根据教师的问题展开学习的内容，从而提高学生的自主探究能力。例如教师在教学《统计》的时候，就可以为学生确定学习的主题，让学生通过自主探究的方式了解统计中需要注意的问题，首先教师让学生了解统计的有关数学知识，然后对学生说：“同学们，现在环境污染是不是很严重？我们可以用今天学习的统计的有关知识进行调查，了解生活中哪些行为成为污染环境的最主要因素。”学生听到教师确定的主题之后开始积极准备，并将调查的题目确定为环境污染的主要因素，然后学生开始分小组准备调查问卷，问卷的主要内容有：1.在公共场合是否将垃圾扔进垃圾桶？A.是；B.有时有；C.从没有过。2.家庭生活中，废塑料袋怎样处理的？A.妥善处理的；B.随意处理的。3.您是否支持控制汽车尾气排放？A.支持；B.不了解；C.其他。4.您周围环境的主要污染原因是什么？A.工厂烟囱排放的黑烟；B.机动车辆排出的尾气；C.居民生活垃圾；D.其他。身边的人对问卷的内容进行填写，最后学生将填好的调查问卷进行汇总，学生发现在调查“您周围环境的主要污染原因是什么”这个问题时，大多数人选的是机动车辆排出的尾气和居民生活垃圾这两方面的内容，学生加深了对统计中众数的了解。教师在教学的过程中，通过确定环境污染的主题，让学生进行自主学习探究的方式为学生确定探究的主题，这样能够对学生自主探究起到良好的指引作用，从而提高学生自主探究的有效性。

三、拓宽问题的内容，提高教学活动有效性

探究性学习多是将问题作为课堂的重心，学生对问题进行自主探究，但是大多数教师在开展自主探究性学习的时候都会出现不能准确运用问题的状况，教师在教学的过程中只把问题当作课堂的开始，却没有把问题作为课堂的结束，这样的探究方式不能起到承上启下的作用，知识之间缺少有效的衔接，针对这样的情况，教师应该将问题贯穿课堂的始终，拓宽问题的内容。教师在教学《认识分数》时就可以采用这样的教学方法，教师结束同分母的分数大小比较的课程时，让学生了解异分母分数比较大小的有关内容，所以就给学生提出有关问题：“同学们今天表现得很棒，下面同学们比较一下3/9和6/9的大小。”学生异口同声地回答说：“6/9大。”教师接着说：“同学们说得非常好，那同学们说一下3/8和6/9哪个比较大呢？”学生看了看题目，不知道应该怎么比较二者的大小，这时学生一提出：“我们是不是可以先比较1/8和1/9的大小，然后再比较分子之间的大小。”这样教师就为下节课的异分母分数的大小比较打下了良好的基础，从而拓宽了问题的内容，提高了教师开展小学数学教学活动的有效性。

教师在教学的过程中，通过创设情景，激发学生自主探究的兴趣、确定自主探究的主题，指引学生进行探究活动、拓宽问题的内容，提高教学活动有效性的方式开展自主探究性学习，这样能够充分突出学生的主体地位，让学生在学习的过程中发挥自己的主观能动性。

[1]赵冰．提高小学数学课堂教学质量方法初探[J]．学周刊，2017（06）．

[2]田丽新．小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J]．赤子（中旬），2014（03）．

[3]李梅莲．浅议如何提高小学数学课堂教学效率[J]．教育教学论坛，2013（03）．