张怀强

【关键词】 初中；作文教学；兴趣；素材；创新

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0096—01

一个教育家曾这样说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个老大难，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个老大难。”这段话指明了作文教学在语文教学中的重点和难点。众所周知，语文教学中最难啃的“骨头”就是作文教学，教学中，教师迷茫于“路在何方”，学生更是谈“文”色变。那么，教师应如何让学生爱上作文，乐于表达呢？笔者发现以下几个现象：习作指导课趣味性不足，学生写作积极性不高，学生课外阅读量不够，写作文时无话可说，那么，我们该如何提高作文的教学水平呢？本文仅从三个方面谈谈提高作文教学水平的方法，以期抛砖引玉。

一、创设氛围，激发写作兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去研究、学习、探索其本质和奥秘。因此，教师要想克服学生怕写、厌写作文的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作激情，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作氛围。为此，教师要以满腔的热情，全身心地投入到作文教学中，始终做到态度和蔼，目光亲切，举止大方文雅，谈吐简洁流利，板书规范漂亮。教师要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，可有目的地收集教材中有关作家和诗人的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍他们的成才道路、学习精神，激发写作热情。另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有新意的个性化创作，以此来调动学生的写作兴趣。

二、海量阅读，积累写作素材

作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的内在劳动，所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么，如何才能丰富学生的语言呢？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。对此，笔者除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，以便扩大阅读量，从中汲取习作“养料”。另外， 网络为学生提供海量的图书资源，上至天文，下至地理，而且查阅、浏览便捷，无须金钱之忧，无须劳顿之苦，学生只要掌握了使用搜索引擎的方法，有了自己心仪的图书网站，鼠标轻点，好书美文尽在眼中。所以，教师也可以鼓励学生通过网络展开海量阅读，并在阅读中勤于动笔，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后有所收獲。学生积累的素材多了，在写作时自然能够左右逢源，有源源不断的文字流淌出来。

三、追求创新，写出新意作文

文学创作历来讲究创新，只有求新，事物才会有生命力，作文教学也是如此。那如何培养学生的创新能力呢？其实，人们的认识感情有很多共通或类似的地方，只需在原有的基础上做些“手脚”即可，就好比熊彼特说：“创新就是创造性地破坏”一样。既然如此，那我们何不“请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》”？以写《我的妈妈》为例，学生时常开门见山，用歌曲《烛光里的妈妈》引出下文，给读者安常守故之感，无标新立异之意。怎么办？《语文课程标准》不是倡导跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野吗？于是，笔者启发学生用另一种形式：“‘Oh，my god！妈妈，Stop！我声嘶力竭地叫喊着。可老妈却置若罔闻，继续实施她残忍的‘酷刑—— 拼尽全力按住我双手的大拇指和小手指，使它们勉强地在琴键上做‘一字状‘劈叉。阵阵酸痛感如排山倒海般地向我袭来……”这样的开头给文章注入中西合璧的新鲜“血液”，使枯燥的文字变得丰富多彩。诚然，“嫁接”新颖、富有个性的不同语言，让单一文字穿上时尚的“外衣”，能激发学生更高的创造能力。

俗话说，“万事开头难”，但只要我们迎难而上，相信办法总比困难多。诚如《西游记》主题曲所唱的那样“敢问路在何方，路在脚下”。 我们相信，只要教师在作文教学中做好激趣、阅读和创新工作，一定能带领学生披荆斩棘，最终提高作文教学水平。

编辑：马德佳