李金喜

【关键词】 城乡结合部；困境生；心里特点；学校；社会

【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A

【文章编号】 004—0463（2018）04—0029—01

城乡结合部是指兼具城市和乡村的过渡地带，又称城市边缘地区，尤其是指接近城市并具有某些城市化特征的乡村学校。城乡结合部学校作为城市化进程中产生的特殊产物，其中有相当一部分学生是留守学生及学习困难学生，我们统称之为困境学生，这部分学生身上普遍存在较为严重的逆反心理。

一、城乡结合部学校困境学生逆反心理特点

1. 性格叛逆。由于城乡结合部学校困境学生父母大多进城务工，与困境学生联系较少，很难与子女交流，使孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；困境学生在长期缺乏监管的状态下，助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等叛逆性格。

2. 情感缺失。城乡结合部学校大部分困境学生因较多原因，内心自卑感很强。但是由于自我保护意识，他们又常担心别人讥讽和羞辱自己，因此极力维护自己的尊严，避免受到别人的侵犯。久而久之，他们把自己封闭起来，对别人的亲近有一种抵触情绪，防范意识过强。由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。

3. 行为偏差。城乡结合部困境学生一般由爷爷奶奶或亲戚监护，缺乏及时有效的约束管教。再加上城乡结合部地域特殊，离城市较近，容易接触各种娱乐场所、游乐设施，使很多困境学生深受影响。在学校不遵守纪律制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，遇事容易冲动，做出过激的行为。

4. 学习困难。城乡结合部学校的困境学生基本上是隔代监管，祖父母一辈普遍文化水平较低，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；由于没有打好学习基础，学习习惯不好，学习方法不正确，困境学生一般成绩不理想。成绩越差他们对学习越失去信心，没有学习兴趣，缺少学习动力，从而陷入恶性循环，自暴自弃。

5. 价值错位。由于城乡经济发展的差异性，部分外出务工的家长使家庭经济状况相对改善，部分父母为了弥补因无法照顾孩子而产生的愧疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得困境学生养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。一部分困境学生由此产生了厌学情绪，认为读书无用，这就很容易导致部分困境学生把人生发展方向定位为挣钱，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，不求上进，产生“读书无用论”和“拜金主义”等错误思想，形成功利主义价值观和享乐主义人生观。

二、城乡结合部学校困境学生逆反心理对策

1. 家庭对策。家长要积极转变观念，重视困境学生的全面健康发展，尽可能改变父母外出方式，如父母一方外出打工。如果实在不能面对面交流，也要保证经常和孩子通电话。电话交流，要避免唠叨，更不能一味地训斥或威胁，而应注重沟通方式，耐心地进行询问、了解，帮助孩子解决面对的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。在孩子最需要的时候给予更多的关爱，学会倾听孩子的心声，了解孩子的所想、所需。另外，家长要破除“只要给孩子留下更多的钱，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的全面发展需要家长的全面关怀的理念。

2. 学校对策。困境学生面临的最大问题是：离开学校，感到孤独；离开老师，变得孤立无援；离开同伴，面对的是唠叨不停的代理监护人。面对这一群体，学校要一定给予集体的温暖。学校要建立困境学生的档案，在困境学生生日送上一份温暖的祝福；当学生取得进步之后，学校向学生父母和代理监护人送去一封报喜信……虽然这些永远无法代替父母的关爱，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。学校还要开展心理辅导，可以建立“知心姐姐”信箱，专人负责给学生回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。学校要突出对困境学生学习上的帮助，除老师热心辅导外，班級也应组建学习帮扶小组，以便困境学生遇到学习难题时能够及时得到帮助解决。

3. 社会对策。由于城乡结合部社会环境异常复杂，建立城乡结合部困境学生社区教育和监护体系尤为重要。地方政府要积极引导和鼓励社会力量建立托管中心和志愿者服务中心。也可以在村委会和退休人员中选聘义务监护人、义务辅导员，鼓励身边没有小孩的父母实行一对一的义务帮教。引导困境学生多参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，使困境学生身心得到健康成长。此外，应加强城乡结合部村镇文化建设，对黄赌毒等不良社会现象进行治理，对游戏室、网吧的营业活动进行规范，为城乡结合部困境学生的健康成长创设良好的社会环境。

编辑：蔡扬宗endprint