张建华

【关键词】 职业教育；校系二级管理模式；内容；管理

办法；实施效果

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0026—01

提升教学管理水平是促进职业学校内涵发展的现实要求，也是提高人才培养质量的重要保障。为了全面贯彻落实教育部关于《职业院校管理水平提升行动计划（2015～2018年）》，不断提高职业院校管理规范化、精细化、科学化水平，2015年教育部颁布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培養质量的若干意见》，甘肃省理工中等专业学校作为国家首批中职教育教学改革发展示范校，大胆试行校系二级“323”教学管理模式，率先在专业建设、教师队伍建设、课程体系建设、人才培养方案等方面进行了不同程度的改革，并取得了一定的成效。现总结如下。

一、“323”常规教学管理模式的具体内容

“323”常规教学管理模式就是“三查，两评，三兑现”。这里的“三查”指的是教务处或教学督导部门每日的巡课检查、各系（部）的督查和阶段性教学大检查；“两评”指系（部）教学工作考核评价和教师教学工作考核评价；“三兑现”指将“三查、两评”的结果与教师年度工作考核挂钩兑现，与评优选先挂钩兑现，和教师绩效工资收入分配挂钩兑现，称之为“三兑现”。

二、“323”常规教学管理办法

1. “三查”的内容及做法。（1）巡课检查。主要是每天检查师生到位情况，维持良好的教学秩序，促进教学环节的落实，把检查发现的问题进行及时处理反馈，并如实记录巡查日记，作为教学质量考核和整改的实证材料。巡查对预防教学事故、制止违反教学纪律等不良现象的发生起到了重要的作用。同时，还能最大限度地减少教师教学工作量统计的误差，并能真实、有效地收集师生关于教学的第一手资料和意见，为师生直接参与教学管理、实现民主管理提供机会。（2）系（部）督查。督查的主要内容有：①教师备课及教案编写的质量和数量；②教学进度；③实践性教学环节完成情况；④作业布置与批改情况等。督查可以是现场督查，也可以通过填写和查阅《教室日志》、签阅教案的形式进行。教务处定期或不定期地抽查《教师日志》，搜集学生提出的教学意见和建议，以《教学检查信息反馈》的形式及时向系（部）、有关教师反馈，便于教师改进教学方法，提高教学质量。（3）阶段性检查。阶段性检查的内容包括：①各专业教学计划执行情况；②各专业实验、实训教学与管理情况；③教研教改建设、课程建设、实验实训室建设情况；④对教学中普遍存在的问题进行重点排查；⑤组织召开“教学检查专题工作例会”。

2. “两评”的内容及做法。（1）对系（部）教学工作进行考核评价。一学期结束后，由系（部）依据《甘肃省理工中等专业学校系（部）教学工作考核评价办法和指标体系》进行自评，教务处在系（部）自评的基础上复评，确定最终评价成绩。复评的依据材料就是“三查”的实证记录和教务管理平台的量化数据分析。（2）对教师教学工作进行考核评价。一学期结束后，依据《甘肃省理工中等专业学校教师教学工作考核评价办法和指标体系》，首先由教师本人对自己的教学工作进行自评，接着系（部）对教师自评进行复评，然后教务处对系（部）复评进行审核，最后确定教师教学工作考核评价的最终成绩。复评审核的佐证材料就是“三查”的实证记录和教师的教学成效等量化分析数据。

3. “三兑现”的实现办法和作用。“三兑现”就是将“三查、两评”的结果，即教学检查结果和教学评价结果实现以下三个方面的挂钩兑现，进而发挥考核评价的实效。（1）将教师教学工作考核评价成绩与教师工作年度考核挂钩兑现；（2）将系（部）教学工作考核评价结果和教师教学工作考核评价结果与系（部）、教师个人评优选先挂钩兑现；（3）将教师教学质量考核评价成绩与教师绩效工资收入分配挂钩兑现。“三兑现”与学校《教师奖励办法》《教师工作年度考核实施办法》《评先选优办法》和《甘肃省理工中等专业学校津贴试行办法》有机地结合，有利于激励先进，奖优罚劣，体现“四个不一样”，即“干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样，贡献大小不一样”，这样有利于教学环节的落实和教学质量的提高，并促进了师资队伍的建设。

三、 “323”常规教学管理模式的实施效果

实践证明，我校采取“323”教学常规管理模式，是校系二级管理模式下采取的有效教学管理办法，具有一定的针对性和可操作性。“三查，两评，三兑现”的常规教学管理模式目标明确，导向正确，既有定性指标也有定量指标，便于操作，赏罚分明，易为广大教师所接受和支持。实行这一管理办法，有利于稳定教学秩序，规范教学活动行为，调动师生的积极性和创造性，提高教学质量；有利于促进师资队伍建设，推动教学管理工作向制度化、规范化和科学化方向发展；是学校依法治教、从严治校的重要举措。

编辑：郭裕嘉endprint