郭睿

【关键词】 初中英语教学；学生；听说读写能力；培养

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）04—0115—01

英语是一门实践性极强的学科，对听、说、读、写能力具有极高的要求。初中英语新课程标准明确提出要求培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，这也是英语作为一门语言的基本要求。下面，笔者结合工作实践就如何培养学生的听说读写能力谈几点自己的看法。

一、营造良好的英语学习环境

学生学习英语的情绪、学习效果与周边的学习环境有着很大的关联。学生置身于良好的英语学习环境中，才能产生说的激情与欲望。为此，教师要用英语授课，为学生营造“说”的氛围。初中生学习英语最大的干扰源自母语，因此，要避免那种英汉互译的教学方式与学习方法，在课上教师要尽量运用标准的英语辅之以肢体语言等来进行教学，为学生营造良好的英语氛围，使学生直接用英语来思维，最大限度地避免汉语的干扰，同时激起学生用英语与老师、同学进行交流的意愿。

二、发挥学生的主动性，培养学生的听力技巧

很多学生在听的时候喜欢逐字逐句进行翻译，这就需要我们帮助学生掌握一定的听力技巧，让他们能够更好地提高听力水平。一是引导学生找出所听内容的关键词和关键句，也可以做记录，善于筛选主要的信息。二是改变学生的被动状态，让他们能够主动地预测听力的内容。学生在听材料前先浏览给出的题目，依据题目对听力的内容进行预测。此外，教师要鼓励学生加强课外的听力训练，学生可以通过收音机、网络等进行广泛的听力训练，这就让学生在训练听力技巧的同时拓宽了他们的视野，使他们更好地了解英美文化背景知识，从而更有效地提高听力水平。

三、创设情境，激发学生用英语交流的欲望

语言的学习不是简单的记忆与模仿，而是要置于真实的情景中，使学生产生交谈的欲望。情景教学是英语教学普遍采用的教学方法，这对于培养学生的听说能力有着非常重要的作用。如，在学习Unit 2 Is this your pencil？时，笔者在简单地介绍了这个句型以及相应的回答后，让学生从各自的学习用品中挑选出一些，然后让学生间展开对话，这样的学习方式避免了传统教学中枯燥的“教师领读、学生跟读”的教学弊端，使学生真正融入到了真实的情景中，把英语作为一门语言来进行积极的交流。学生为了更好地表达，会认真地学习教师的发音与语气，同时为了准确表达自己的意思，也会认真地听，这样学生听与说的积极性就被充分调动起来了。

四、设计一些“说”的实践活动，培养学生的口语表达能力

英语是一门实践性很强的学科，不经过实践，学生的口语表达能力就难以提高，为此，教师要在听的基础上培养学生听的能力。学生只有听清楚听真切才能模仿，只有多听，才能提高说的能力。为此，教师应尽可能地提供学说英语的机会，鼓励学生大胆说英语。课堂上，教师要尽量设计一些说的实践活动，从简单的口头练习开始，如词汇的拼读，词与短语的造句，逐步过渡到连贯性的叙述，可以让学生表演对话，做值日生报告，复述课文，做自我介绍，表演小品，看图说话等。这样，以教师为主导，以学生为主体，既可以完成教学计划，又能提高学生的实践能力，使“自我”得到充分体现，进而提高学习的积极性。

五、加强指导，培养学生的阅读能力

对于学生，阅读不但是对词汇巩固的过程、扩大词汇量的过程、增强语感的过程，而且也是丰富语言知识、培养语感的过程。具体应从以下几个方面着手。

1. 选择好阅读材料。选择的材料应是文字浅，篇幅短，有趣味，形式多，不应该超出所学过的内容。生词及没出现的语法现象不应该出现得太多。

2. 明确训练目标。即让学生带着目标阅读语言材料，并设计与材料有关的问题。例如，根据材料长短和难易程度确定阅读时间；读懂并记住全文大意；回答相关问题；进行判断、选择、推理等。

六、循序渐进，培养学生的写作能力

书面表达能力的培养贯穿于整个英语教学过程中。为此，要充分利用中学生模仿能力强、可塑性强的优势，在教学中把听说读写紧密结合，进行综合性的培养。作文是培养写作能力、训练思维能力、发展想象能力、提高组织能力和表达能力的有效途徑，教师应根据学生的实际水平组织学生写作，同时要不断提高写作要求，使学生的写作能力不断提高，每次写作练习后，教师要及时批阅，充分肯定其成功之处，且当众宣读写得好的作文，以激励学生写作的积极性和热情，以利于取得更大的进步。

编辑：郭裕嘉